Ang buong marka sa sekondarya: Tagumpay ba o indikasyon na dapat pag-aralan?

Sa bawat anunsyo ng resulta ng pambansang pagsusulit sa sekondarya (Thanaweya Amma), ang mga mata ay nakatuon sa mga porsyento ng pagtagumpay at sa mga pangalan ng mga mag-aaral na nakapagpakita ng kahusayan. Kinikilala ng lipunan ang kagalakan ng mga mag-aaral at kanilang mga pamilya matapos ang mahabang taong pag-aaral, at ito ay isang normal at karapat-dapat na reaksyon, dahil ang kahusayan ay bunga ng sipag na dapat igalang. Gayunpaman, dala ng mga resulta ng taong ito ang isang numero na dapat pag-isipan nang mabuti: ang pagkakakuha ng 58 mag-aaral ng kumpletong marka (100%) sa kabuuan. Walang nagdududa sa sipag ng mga mag-aaral na ito o nagtutuwid sa kanilang tagumpay, ngunit may karapatan ang lipunan na magtanong: Normal ba na makuha ng ganitong bilang ng mga mag-aaral ang kumpletong marka sa lahat ng asignatura? At ipinapakita ba ng resulta na ito isang hindi karaniwang antas ng mga mag-aaral, o ipinapakita nito ang katangian ng mga pagsusulit at paraan ng paggawa nito? Sa larangan ng pagsukat at pagtatasa, hindi nasusukat ang tagumpay ng mga pagsusulit lamang sa porsyento ng pagtagumpay o sa bilang ng mga nakakuha ng mataas na marka, kundi sa kakayahan nitang magdistinsyon sa pagitan ng iba’t ibang antas ng mga mag-aaral. Ang isang mabuting pagsusulit ay dapat na hiwalayin ang mahusay, napakahusay, at hindi karaniwang mag-aaral, at dapat maglaman ng mga tanong na sumusukat sa pag-alala, pag-unawa, pagsusuri, aplikasyon, at pagbuo ng konklusyon, hindi lamang sa kakayahan ng mag-aaral na muling makuha ang impormasyon. Dito nagiging mahalaga ang numerong ito. Ang kumpletong marka ay nangangahulugan na hindi nawala ng kalahating marka ang mag-aaral sa anumang asignatura at hindi ito nagkamali sa buong serye ng iba’t ibang pagsusulit. Ito ay isang dakilang tagumpay kung ito ay nangyari, ngunit sa parehong oras, nagpapasigla ito sa pagtatanong: Ba talaga ang antas ng hirap ng mga pagsusulit na nagbigay-daan sa pagkakaroon ng distinsyon sa pinakamahusay na mga mag-aaral? O ang disenyo nito ang nagpahirap sa pag-abot sa kumpletong marka kaysa sa dapat? Sa maraming advanced na sistema ng edukasyon, tinitingnan ang dami ng mga nakakuha ng kumpletong marka bilang isang senyales na nangangailangan ng pagsusuri sa kalidad ng mga pagsusulit, at hindi laging itinuturing na isang tagumpay sa edukasyon. Kapag lumalaki ang bilang ng mga may kumpletong marka, lumalabas ang isang pangunahing tanong: Nakaya ba ng mga tanong na magdistinsyon sa pagitan ng mahusay at napakahusay, o huminto lamang ito sa pagsukat ng pinakamababang antas ng mga kailangang kasanayan? Kaya’t ang Kagawaran ng Edukasyon ay hinahamon ngayon na magbigay ng siyentipikong paliwanag sa publiko, hindi upang ipagtanggol ang mga resulta, kundi upang palakasin ang tiwala sa mga ito. Mahalaga na ipakita ng Kagawaran kung paano nila inihanda ang mga pagsusulit, anong mga pamantayan ang kanilang ginamit, at kung dumaan ba ito sa pagsusuring estadistika pagkatapos ng pagwawasto upang sukatin ang coefficient ng hirap at coefficient ng distinsyon. Ito ay mga kilalang indikador sa buong mundo para sa paghusga sa kalidad ng mga pagsusulit. Magiging kapaki-pakinabang din kung ipapaliwanag ng Kagawaran kung ang bilang ng mga nakakuha ng 100% noong taong ito ay nasa loob ng normal na mga rate kumpara sa mga nakaraang taon, o kung ito ay isang eksepsiyonal na kaso na dapat pag-aralan, at kung mayroon bang mga regular na pagsusuri sa proseso ng paggawa ng mga pagsusulit upang masiguro ang patuloy na kakayahan nitang sukatin ang iba’t ibang antas ng pag-iisip. Ang transparency sa pagpapakita ng mga impormasyong ito ay hindi layunin na magdulot ng debate, kundi upang patibayin ang tiwala sa sertipiko ng sekondarya bilang isa sa pinakamahalagang yugto sa edukasyon ng isang mag-aaral. Kapag mas malinaw at malinaw ang mga pamantayan ng pagtatasa, lumalaki ang katiwasayan ng lipunan na ang mga resulta ay tunay na sumasalamin sa aktwal na antas ng mga mag-aaral. Sa huli, ang pagdiriwang sa mga mag-aaral na nakapagpakita ng kahusayan ay isang tungkulin na walang pagtatalo, dahil sila ay gumawa ng effort at karapat-dapat sa pagkilala. Ngunit tungkulin din nating magtanong upang palakasin ang kalidad ng edukasyon, dahil ang lakas ng anumang sistema ng edukasyon ay hindi nasusukat sa bilang ng mga may kumpletong marka, kundi sa kakayahan nitong gumawa ng mga pagsusulit na tumpak at makatarungan, na nagbibigay sa bawat mag-aaral ng kanyang karapat-dapat, at nagbibigay sa lipunan ng tiwala na ang mga marka ay sumasalamin sa tunay na kasanayan. Kaya’t ang malinaw na sagot ng Kagawaran ng Edukasyon sa mga tanong na ito ay isang mahalagang hakbang upang palakasin ang kredibilidad ng mga resulta ng pambansang pagsusulit sa sekondarya at patibayin ang tiwala sa buong sistema ng edukasyon. Walid Ibrahim Al-Khubizi