"Kagawaran ng Edukasyon": 82% pagtaas sa sukatan ng pag-aayos ng hindi pagkakapantay-pantay sa distribusyon ng lakas-paggawa

Nagsimula ang Kagawaran ng Edukasyon sa aktwal na pagpapatupad ng mga desisyon sa muling pag-aayos ng mga guro at guro, pati na rin ang mga nasa mga posisyong pang-inspeksyon at pang-edukasyon, sa pagitan ng mga paaralan, bilang bahagi ng isang komprehensibong plano upang ayusin ang distribusyon ng mga tauhan sa larangan ng edukasyon. Ang mga hakbang na ito ay nakatulong sa pagtaas ng antas ng pag-aayos ng hindi pagkakapantay-pantay sa distribusyon ng mga tauhang edukatibo mula 34% patungo sa 82%, habang ang average na distansya ng paglipat ay nasa 11.2 kilometro, ayon sa mga pamantayan, regulasyon, at aktwal na pangangailangan ng mga paaralan.

Inilathala ng Kagawaran na ang sektor ng mga Ugnayang Edukasyonal ay naglabas ng 8,703 desisyon sa paglipat, kung saan 8,310 ay para sa mga guro at guro mula sa iba’t ibang espesyalisasyon, at 393 ay para sa mga nasa mga posisyong pang-inspeksyon at pang-edukasyon. Ito ay isinagawa upang isakatuparan ang mga tagubilin ng Ministro ng Edukasyon, si Engineer Syed Jalal Al-Tabatabaei, na naglalayong makamit ang balanse at katarungan sa distribusyon ng mga tauhan, at gabayan ang mga mapagkukunan ng tao patungo sa mga paaralan na may pinakamalaking pangangailangan.

Tumpak na Datos

Binigyang-diin ng Kagawaran na ang muling pag-aayos ay nakabase sa masusing pagsusuri ng mga datos ng mga paaralan, kabilang ang bilang ng mga silid-aralan, mga mag-aaral, mga alokasyon ng guro, aktwal na pangangailangan, at ang kinikilalang estruktura organisasyonal, upang masiguro ang balanse sa pagtugon sa mga pangangailangan ng mga paaralan at pagpapahalaga sa katatagan sa trabaho ng mga tauhang edukatibo. Ipinakita nito na ang mga hakbang sa muling pag-aayos ay nakatulong sa pagtaas ng antas ng pag-aayos ng hindi pagkakapantay-pantay sa pagitan ng mga paaralan mula 34% patungo sa 82%, habang pinoprotektahan ang pamantayan na ang average na distansya ng paglipat para sa mga inilipat ay hindi lalampas sa 11.2 kilometro, na nagpapakita ng pag-aalala sa pagkamit ng balanse sa pagitan ng mga pangangailangan sa trabaho at katatagan sa trabaho.

Nilahad ng Kagawaran na ang natitirang bahagi ng mga kaso ng hindi pagkakapantay-pantay ay pangunahing nauugnay sa pagkakaroon ng sobrang bilang ng mga guro sa ilang espesyalisasyon at asignatura, tulad ng Edukasyon Islamiko at Edukasyon Pisikal, kung saan ang bilang ng mga guro sa mga espesyalisyong ito ay nananatiling higit sa aktwal na pangangailangan ng ilang mga paaralan, kahit na tapos na ang mga proseso ng muling pag-aayos. Binigyang-diin ng Kagawaran ang patuloy na pagsubaybay sa mga kasyong ito at ang pagsisikap upang ayusin ang mga ito ayon sa aktwal na pangangailangan at mga pagbabago sa larangan, hanggang sa makamit ang mas balanse, epektibo, at matatag na distribusyon ng mga tauhan.

Sa ilang mga kaso na naayos ng plano, naobserbahan ng Kagawaran ang hindi pagkakapantay-pantay sa alokasyon ng mga guro ng Wikang Arabe sa pagitan ng dalawang paaralan pang-midya para sa mga lalaki sa parehong rehiyon edukasyonal. Sa isa sa mga paaralan, ang alokasyon ng isang guro ay tumutugma sa isang silid-aralan, habang sa kabilang paaralan, ang alokasyon ng isang guro ay tumutugma sa tatlong silid-aralan. Ang muling pag-aayos ng mga guro ng asignaturang ito sa pagitan ng dalawang paaralan ay nagresulta sa pagbalanse ng bilang ng mga guro sa bilang ng mga silid-aralan, at pagkamit ng mas malaking katarungan sa mga alokasyon at bigat ng trabaho.

Mga Guro ng Pisika

Kasama rin sa pag-aayos ang hindi pagkakapantay-pantay sa distribusyon ng mga guro ng Pisika sa pagitan ng dalawang paaralang sekondarya para sa mga lalaki, kung saan ang isa sa mga paaralan ay may dalawang guro ng asignaturang ito, habang ang kabilang paaralan ay may walong guro. Muling inayos ang mga guro ng Pisika upang tugma sa bilang ng mga silid-aralan, mga mag-aaral, at aktwal na pangangailangan ng bawat paaralan, na nag-ambag sa mas malaking katarungan sa mga alokasyon at pagtugon sa mga pangangailangan sa edukasyon ng mga mag-aaral.

Ang mga hakbang sa muling pag-aayos ay sumaklaw din sa mga posisyong pang-inspeksyon at pang-edukasyon. Ipinaliwanag ng mga datos na mayroong 12 teknikal na tagapag-inspektor sa isang paaralan ng bata (kindergarten), kaya’t inayos muli ang mga ito sa ilang paaralan ng bata na may aktwal na pangangailangan, ayon sa kinikilalang estruktura organisasyonal. Binigyang-diin ng Kagawaran na ang hakbang na ito ay naglalayong makakuha ng pinakamainam na gamit mula sa mga kasanayan ng mga tagapag-inspektor, punan ang aktwal na pangangailangan ng mga paaralan ng bata, at palakasin ang kahusayan sa kanilang mga operasyon.

Kasama rin sa mga hakbang ang muling pag-aayos ng ilang mga katulong direktor at mga puno ng departamento ng mga asignatura sa pagitan ng mga paaralan, ayon sa aktwal na pangangailangan at kinikilalang estruktura organisasyonal, upang ayusin ang sobrang bilang ng mga tauhan sa ilang mga paaralan at punan ang kakulangan sa iba pang mga paaralan. Inilathala ng Kagawaran na ang mga hakbang na ito ay bahagi ng pagtatapos ng pagpapatupad ng estruktura organisasyonal, at pagbibigay-daan sa mga administrasyon ng paaralan na isagawa ang kanilang mga tungkulin nang may kahusayan at katatagan.

Binigyang-diin ng Kagawaran na ang mga kaso na naayos ay nagpapakita ng praktikal na pamamaraan na ginagamit ng plano sa muling pag-aayos, mula sa pagtukoy sa mga lugar ng sobrang bilang at kakulangan, paghahambing ng mga alokasyon, bilang ng mga silid-aralan, at mga mag-aaral, hanggang sa muling pag-uusig ng mga tauhan ayon sa aktwal na pangangailangan. Idinagdag ng Kagawaran na ang muling pag-aayos ay isang organisasyonal na kasangkapan na naglalayong makamit ang katarungan sa pagitan ng mga paaralan at mga guro, punan ang mga pangangailangan sa edukasyon, at palakasin ang paggamit ng mga available na mapagkukunan ng tao.