Al-Tabtabaie sa Al-Jarida: Sa panahon ng Prinsipe, ang edukasyon ay pumasok sa bagong yugto

• Sa ilalim ng pagsisikap ng Kagawaran ng Edukasyon na paunlarin ang sistema ng edukasyon at mapabuti ang mga resulta nito, ano ang mga pangunahing proyekto na inyong pinagmumulan upang makamit ang layuning ito?

Nang ako’y bigyan ng karangalan at tungkulin na pamunuan ang Kagawaran ng Edukasyon, malinaw na ang kagawaran ay pumapasok sa bawat tahanan sa Kuwait, anuman ang nasa loob nito—mag-aaral, guro, o administratibo—ito ay isa sa mga pinakamalaking ahensya batay sa bilang ng mga empleyado. Sa parehong oras, hindi dapat kalimutan ang mga naibigay ng mga dating ministro; sila’y nagpakabuti at inilaan ang kanilang oras para sa serbisyo sa edukasyon, at bawat yugto ay may sariling mga kondisyon at mga natupad nito.

Kapag ako’y nakuha na ang kagawaran, marami pang problema ang nangangailangan ng pagsusuri mula sa loob ng larangan, kaya’t gumawa ako ng mga biglaang bisita sa mga paaralan nang walang nakalaang paunang paghahanda, at nakipag-usap sa mga empleyado sa larangan ng edukasyon pati na rin sa mga mag-aaral. Sa pamamagitan ng mga paglalakbay na ito, nakapagtukoy kami sa mga prioridad at mga isyu na nangangailangan ng paggawa.

Batay dito, nagtakda kami ng isang plano ng reporma na binubuo ng anim na mahahalagang aspeto, na may apatnapung layunin sa ilalim nito, at itinakda namin ang isang takdang panahon na dalawang taon. Pagkatapos ng isang taon at sampung buwan, nakamit namin ang higit sa 80 porsyento ng mga layuning ito, kahit na hindi pa tapos ang takdang panahon ng plano.

Ipinakita namin ang plano sa pinunong pampulitika at sa Kapulungan ng mga Ministro, at ito’y nakatanggap ng suporta, pagsubaybay, at pagpapaliwanag, sa ilalim ng pagmamalaki ng Kanyang Katangian si Prinsipe at si Prinsipe Pinuno ng Estado at si Punong Ministro sa pagpapaunlad ng edukasyon.

Sa parehong oras, handa kaming tanggapin ang mapanuring kritika at humingi ng tulong dito, at nagiging mapanuri kami sa pagpakinggit sa iba’t ibang opinyon, lalo na mula sa mga may karanasan at kakayahan, at mga sumusunod sa mga isyu sa edukasyon. Sa totoo lang, humingi kami ng tulong sa ilang mga may karanasan at kakayahan na may mga tala at kritika sa pagganap ng kagawaran, at isinama kami sila sa mga komite ng plano ng reporma ng edukasyon upang makakuha ng kanilang mga opinyon, karanasan, at mungkahi.

Naniniwala kami na ang obhetibong kritika ay tumutulong sa amin sa pagpapaunlad, at anumang tala na maaaring makatulong sa pagpapabuti ng trabaho ay handa naming tanggapin at pag-aralan, dahil ang aming layunin sa huli ay iisa: ang pagpapaunlad ng edukasyon at pagkamit ng kabutihan ng aming mga mag-aaral. Patuloy kaming gumagalaw sa pagpapatupad ng aming pambansang tungkulin ayon sa isang malinaw na pananaw at mga desisyong may pag-aaral, kasama ang patuloy na pagsusuri sa aming ginagawa, pagpakinggit sa mga may karanasan at sa larangan, at pagkuha ng tulong mula sa anumang ideya na makakatulong sa pagpapaunlad ng sistema ng edukasyon. Walang magpapatigil sa amin sa pagpapatuloy ng reporma, kahit may mga pagdududa, habang kami ay gumagalaw ayon sa malinaw na mga batayan, at inilalagay namin ang kabutihan ng aming mga mag-aaral at ang kinabukasan ng edukasyon sa Kuwait sa unahan ng aming mga prioridad.

• Binanggit ninyo na ang pag-aalaga sa mga may talento sa Kuwait ay hindi bagong pangyayari, at ang mga simula nito ay nauugnay sa pananaw ng huling Prinsipe na si Sheikh Jaber Al-Ahmad, ang Diyos ay bigyan siya ng kapayapaan... Paano nagsimula ang paglalakbay na ito?

Ang Kuwait ay nangunguna sa pag-aalaga sa mga may talento, at ang pag-aalaga sa larangang ito ay tumatagal ng mga dekada. Isa sa mga mahalagang yugto sa simula ng paglalakbay na ito ay ang pananaw ng huling Prinsipe na si Sheikh Jaber Al-Ahmad, ang Diyos ay bigyan siya ng kapayapaan, na isa sa mga unang tagasuporta ng ideya ng pagtatatag ng mga paaralang espesyal para sa mga may talento sa Kuwait, at ang paggamit ng mga karanasang pandaigdig na nangunguna at paglipat nito sa Kuwait, batay sa kanyang paniniwala na ang talento ay isang yaman ng bansa na dapat nating tuklasin, alagaan, at paunlarin.

Ang pananaw na ito ay naging mahalagang simula ng paglalakbay ng pag-aalaga sa mga may talento sa Kuwait, at patuloy itong umunlad at lumago sa mga taon at yugto, at hindi lamang isang ideya na nauugnay sa isang partikular na yugto, kundi naging isang patuloy na pambansang paglalakbay.

Ang paglalakbay ay patuloy at umunlad sa yugto ng huling Prinsipe na si Sheikh Sabah Al-Ahmad, ang Diyos ay bigyan siya ng kapayapaan, at nakita ang pagtatatag ng Sentro ng Talento at Pagkamalikhain na Sheikh Sabah Al-Ahmad, na nasa ilalim ng Pundasyon ng Kuwait para sa Kaunlaran ng Agham, kasama ang mga programa at klase na espesyal na dumating sa mga sumunod na taon sa pakikipagtulungan sa Kagawaran ng Edukasyon.

Ngayon, sa panahon ng kanyang kagandahang-loob na Prinsipe ng Bansa, si Sheik Meshal Al-Ahmad, lumilipat tayo sa isang bagong yugto at mas komprehensibo na hakbang sa pamamagitan ng pagtatatag ng mga pampublikong paaralang espesyalizado para sa mga may talento.

Ang malaking pag-aalaga sa edukasyon at ang matinding pagtitiyaga sa pagpapabuti nito na kinakaharap ng bansa ngayon ay tugon sa mga tagubilin ng Kanyang Kagandahang-loob na Prinsipe ng Bansa, si Sheik Meshal Al-Ahmad, na kailangang bigyang-priyoridad ang edukasyon bilang tunay na pinagmumulan ng pag-unlad ng bansa at paghahanda ng mga kakayahang may hawak ang mga kasangkapan ng makabagong panahon, kasama ang espesyal na pag-aalaga sa mga may talento at mga mag-aaral na may mataas na akademikong pagganap.

Kaya’t ngayon, hindi tayo nagsisimula mula sa simula, kundi nagpapatuloy sa isang pambansang misyon na nagsimula sa pananaw ni Sheik Jaber Al-Ahmad, na bigyan ng kapayapaan ng Diyos ang kanyang kaluluwa, at unti-unting umusbong sa loob ng mga taon at mga pamahalaan, at itinatayo natin ito sa mas espesyalisadong paraan at mas maayos na estruktura.

Ang bagong yugto ay nagdadala sa atin mula sa mga programa at silid-aralan na espesyalizado patungo sa isang buong pampublikong paaralan na nakalaan para sa mga may talento, na nagbibigay sa kanila ng kapaligiran sa pag-aaral at mga programa na angkop sa kanilang kakayahan, at tumutulong sa pagtuklas at pagpapalago ng kanilang talento.

Ang layunin namin ay hindi lamang tingnan ang talento bilang simpleng kakayahang matutuklasan, kundi bilang isang pambansang yaman na dapat nating i-investahan at bigyan ng angkop na kapaligiran para sa pagkamalikhain at pagiging makatao, upang mabuo ang isang henerasyong malikhain at handang mag-ambag sa paghubog ng kinabukasan ng Kuwait.

Sa unang yugto, binuksan natin ang dalawang pampublikong paaralan para sa mga may talento, at itinatag din natin ang isang espesyal na opisina para sa mga may talento na nasa ilalim ng direktang kontrol ng opisina ng Ministro, upang maging malinaw ang institusyonal na balangkas at may direktang pagsubaybay sa isyung ito.

Nag-aaplay na higit sa 1,400 mag-aaral sa dalawang paaralan, habang ang Ministriya ay naglalayong pumili ng humigit-kumulang 300... Paano itutukoy ang mga may talento?

Mahalagang paghiwalayin ang pagiging makatao sa akademikong pagganap at ang talento. Ang pagkuha ng isang mag-aaral ng 100 o 99 porsyento ay hindi nangangahulugang siya ay may talento, dahil ang talento ay may mga tiyak na pamantayan at pagsusulit na nagpapakita ng kakayahan ng mag-aaral. Kaya’t isinasagawa ang proseso ng pagpili base sa mga pagsusulit at pamantayang pandaigdig, upang makarating sa mga mag-aaral na angkop sa mga pamantayan ng talento sa isang siyentipiko at malinaw na paraan.

Ang mga pagsusulit na ating ginagamit ay batay sa mga internasyonal na pagsusulit at pamantayan na espesyalisado sa pagtuklas ng mga may talento, na kinuha mula sa mga internasyonal na ahensya at unibersidad na espesyalista sa larangan na ito, at pagkatapos ay naipinagkaloob sa mga eksperto sa Kuwait upang ito’y maging angkop sa kapaligiran ng edukasyon sa Kuwait.

Sukatin ng mga pagsusulit na ito ang iba’t ibang kakayahan, kabilang ang intelihensya, pagkamalikhain, at akademikong pag-unlad. Pinipili ang mga mag-aaral na angkop sa mga pamantayan ng talento base sa mga resulta ng pagsusulit at pagkakasunod-sunod ng marka, sa hangganan ng available na puwesto, dahil tinitiyak natin na ang proseso ng pagtuklas at pagpili ng mga may talento ay nakabase sa mga siyentipikong batayan, malinaw at patas na pamantayan.

Tiyak na hindi. May mga akademikong talento, at may mga talento sa pagganap. Halimbawa, maaaring magkaiba ang mga kakayahan at pangangailangan ng isang mag-aaral na may talento sa matematika kumpara sa isang mag-aaral na may talento sa ibang siyentipiko o aplikadong larangan.

Ang mga paaralan na binuksan natin ngayon ay mas nakatuon sa akademikong talento, kaya’t nagtatrabaho tayo upang tuklasin at palaguin ang kakayahan ng bawat mag-aaral sa pamamagitan ng mga programang nagpapalalim na nakatuon sa paglutas ng mga problema at praktikal na aplikasyon, na tutulong sa mag-aaral sa hinaharap na magpatuloy sa pag-aaral at magtiyak ng espesyalisasyon sa larangang angkop sa kanyang kakayahan at talento.

Sa parehong oras, hindi limitado ang pag-aalaga sa mga may talento sa akademikong aspeto lamang; kinabibilangan din ng mga pagsisikap ng Opisina para sa mga May Talento ang pagtuklas at pag-aalaga sa mga talento sa pagganap sa mga larangan ng sining, teatro, kaligrahiya, pagsasalita, at sports, at iba pa, base sa malinaw na pamantayan at espesyalisadong programa, sa pakikipagtulungan sa mga kaugnay na ahensya ng gobyerno, na nagbibigay-daan sa mga may ganitong talento na pagpalain ang kanilang mga kakayahan at lumabas at makipagkumpitensya sa lokal at internasyonal na antas.

- Ang kasalukuyang siyentipikong pangalan ng ginagamit na sistema ay ang Sistema ng mga Landas (Track System), na malapit sa ideya ng dating Sistema ng mga Kurso, ngunit sa isang mas pinahusay na anyo. Noong nakaraan, mayroon kaming kilalang mga landas sa Kuwait, kung saan ang mga ito ay Siyentipiko, Humanidades, at Relihiyoso, at patuloy pa rin ang mga landas na ito. Ngunit ngayon, nais naming bigyan ang mga mag-aaral ng mas malawak na mga pagpipilian na angkop sa kanilang mga interes, kakayahan, at kinabukasan, ayon sa mga pangangailangan ng merkado ng trabaho.

• Sa anong batayan napili ang mga landas na ito?

- Ang pagpili sa mga landas ay naging resulta ng pag-aaral sa merkado ng trabaho. Bumuo kami ng mga komite na binubuo ng mga miyembro mula sa loob at labas ng Kagawaran ng Edukasyon, at pinag-aralan ang mga pangangailangan ng merkado ng trabaho at mga espesyalisasyon na kailanganin ng Kuwait sa hinaharap. Hindi lamang namin pinag-aaralan ang mga pangangailangan ng merkado sa kasalukuyan, dahil ang mag-aaral na pumasok sa sistemang ito ngayon ay maglilipat pagkatapos ng tatlong taon. Kaya’t kailangan naming malaman kung anong mga espesyalisasyon sa inhinyeriya, medikal, humanidades, teknolohiya, at iba pa ang kailanganin ng Kuwait sa oras na iyon. Batay dito, binubuo ang mga landas.

- Ang ikasiyam na baitang ay nagsisilbing pambansang taon ng pundasyon, kung saan tinuturuan ang mga mag-aaral ng mga pangkalahatang kurso at dadaan sa dalawang karanasan: ang "Pagtuklas 1" na nakatuon sa aspetong pantao at panlipunan, at "Pagtuklas 2" na nakatuon sa aspetong siyentipiko at teknikal. Pagkatapos ng ikasiyam na baitang, mas malinaw na makikilala ang direksyon ng mag-aaral sa hinaharap, kung gusto niyang pumunta sa medikal, inhinyeriya, batas, o iba pa. Ang pagpili sa landas ay batay sa isang kumpletong sistema na kinabibilangan ng average grade, akademikong pagganap, kakayahan, mga interes, at mga resulta ng mga kurso sa Pagtuklas.

- May koordinasyon kami sa Kagawaran ng Mataas na Edukasyon sa aspetong ito, upang maging may koneksyon ang tinuturuan ng mga mag-aaral sa antas ng sekondarya at ang kanilang mag-aaral na kurso sa kolehiyo. Bilang bahagi ng paghahanda para sa pagpapatupad ng sistemang ito, napili namin ang 12 paaralan, kung saan 6 ay para sa mga lalaki at 6 ay para sa mga babae, upang ipatupad ang Sistema ng mga Landas.

- Ang edukasyon ay nakabatay sa ilang pangunahing elemento: ang mag-aaral, ang kurikulo, ang guro, ang pamamahala ng paaralan, at ang gusali ng paaralan. Kaya’t kailangang magpatuloy ang proseso ng pagpapabuti nang buo at hindi lamang sa isang aspeto.

- Inabot namin ang mga kurikulo hanggang sa ikasiyam na baitang, at nakatuon kami sa pagpapalakas ng mga konsepto ng pagkamamamayan, pagkamamahal sa bayan, at pagkakakilanlan, kasama na ang pagtitiyak sa mga pamantayang siyentipiko at pedagogikal. Sa kasalukuyang taon, ginagawa namin ang pagkumpleto ng kurikulo para sa ikasiyam na baitang, susunod na taon ay gagawin ang ikasampung baitang, at pagkatapos ay ang ikalabinsiyam na baitang sa susunod na taon. Unahan-unahan namin ang proseso ng pagpapabuti upang hindi magdulot ng biglaang pagbabago na makakaapekto sa mga mag-aaral; sa halip, dahan-dahan at maayos na isasalin ang sistema.

• Sa usapin ng mga guro, binanggit ninyo ang malaking bilang ng sobrang guro. Ano ang sukat nito?

- Sa kasalukuyan, mayroon kaming humigit-kumulang 33,000 mga guro na kumakatawan sa sobrang bilang kumpara sa aktwal na pangangailangan ng mga paaralan, mula sa kabuuang humigit-kumulang 91,000 mga guro. Kapag sinasabi namin na may sobrang bilang, hindi ito tumutukoy sa mga taya-tayang numero, kundi sa mga resulta ng mga pag-aaral at malawakang pagpupulong na nagtalahanay ng aktwal na pangangailangan ng mga paaralan at inihambing ito sa bilang ng mga guro sa iba’t ibang espesyalisasyon.

- Ipinalabas ng pag-aaral na may sobrang bilang sa ilang mga espesyalisasyon, kabilang ang Edukasyon Islamiko, Edukasyon Pisikal, at iba pa. Dito nagsimula ang unang yugto ng Kagawaran upang ayusin ang sobrang bilang, imbes na ipatupad ang plano ng pagpapalit. Susundan ito ng yugto ng muling pag-aayos ng mga guro sa pagitan ng mga paaralan ayon sa aktwal na pangangailangan ng bawat paaralan.

Halimbawa, mayroong isang paaralan na may 42 guro para sa Islamikong Edukasyon, habang ang tunay nilang pangangailangan ay hindi lalampas sa 6 guro lamang; at sa ibang paaralan, mayroong 29 guro para sa Physical Education, ngunit ang aktwal nilang pangangailangan ay 4 guro lamang. Kailangang ayusin ang mga hindi pagkakapantay-pantay na ito, at ang layunin ay makamit ang balanseng distribusyon ng mga tagapagturo nang patas, upang ang bilang ng mga guro sa bawat paaralan ay nakabase sa tunay nilang pangangailangan, na nagtitiyak ng maayos na paggamit ng mga tagapagturo at pagtaas ng kahusayan ng proseso ng pagtuturo.

Ang guro ang pundasyon at puso ng proseso ng pagtuturo, at mula sa pananaw na ito, ang pag-aayos ng sobrang bilang ng mga guro at muling pagdidistribusyon ng mga tagapagturo ayon sa aktwal na pangangailangan ng mga paaralan ay isang pangunahing pangangailangan upang makamit ang balanse sa larangan ng edukasyon, at magbigay ng komportableng at angkop na kapaligiran sa pagtatrabaho para sa mga guro, na magbibigay-daan sa kanilang pagganap ng kanilang misyon at tungkulin nang maayos.

Bukod sa maayos na distribusyon ng mga tagapagturo, mayroon ding isang mahalagang aspeto, at iyon ay ang paghahanda at patuloy na pagpapabuti ng kakayahan ng mga guro. Ang papel ng guro ay hindi limitado sa pamamahala ng silid-aralan at paghahatid ng kaalaman, kundi lumalawak sa pagtatanim ng mga halaga at siyentipiko at panlipunang konsepto, at pakikitungo sa mga mag-aaral na may iba’t ibang kakayahan at pangangailangan.

Dahil dito, hindi maaaring pagbutihin ang mga kurikulum nang hindi pinagbuti ang mga guro at pinagkalooban sila ng mga kasanayan sa propesyon, sa praktikal at aplikadong aspeto, sa mga paraan ng pakikitungo sa mga mag-aaral sa iba’t ibang kategorya, o sa pagkuha ng mga kurikulum at paraan ng pagtuturo at pagpapatupad nito upang makamit ang mga layunin ng edukasyon.

Sa kontekstong ito, inihain namin ang isang komprehensibong pag-aaral para sa paghahanda ng mga bagong guro, upang matiyak ang kanilang propesyonal at edukasyonal na paghahanda bago sila magsimula ng kanilang mga tungkulin sa pagtuturo. Para sa mga kasalukuyang guro, gumagana kami sa proyekto ng “Lisensya ng Guro” sa pakikipagtulungan sa OECD at mga espesyalisadong komite, upang itakda ang mga kinakailangang pamantayan sa propesyon, na makakatulong sa pagpapabuti ng pagganap ng mga guro at pagtaas ng kanilang kahusayan nang patuloy.

Sa parehong oras, binibigyang-diin ko na ang karamihan sa aming mga guro ay may mataas na kahusayan at karanasan, at personal kong nakipag-ugnayan sa marami sa kanila sa pamamagitan ng mga komite at mga koponan, at nakaramdam ng kanilang natatanging karanasan at kakayahan. Ang ginagawa namin ngayon ay hindi nagsisimula mula sa simula, kundi pagbuo sa mga karanasang ito, pagpapabuti at pagpapalakas nito upang tugunan ang mga pangangailangan ng pag-unlad ng sistema ng edukasyon at pagtaas ng mga resulta nito.

Naglabas kami ng Desisyon Bilang 116 tungkol sa mga kondisyon para sa pagtatapos ng mga posisyon sa supervisory, na kinabibilangan ng mga direktor ng paaralan, mga katulong direktor, at mga puno ng departamento, at nagtakda ng mga tiyak at malinaw na pamantayan para sa pagtaas ng posisyon, upang matiyak na ang mga taong may sapat na kahusayan at paghahanda ang mamumuno sa administrasyon ng paaralan. Dahil dito, nagtakda kami ng mga pagsusuri at pamantayan na sumusukat sa antas ng pagkuha ng mga kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa posisyong pinipili, dahil ang pamantayan ay dapat malinaw, iisa, at ipinapatupad sa lahat nang walang pagkukusa.

Ang taong sumusunod sa mga kondisyon at nakapasa sa mga pamantayan ay may karapatang mag-apply at magtaas ng posisyon, at ang hindi nakapasa sa mga ito sa kasalukuyang yugto ay dapat magtrabaho upang pagbutihin ang kanyang mga kakayahan at makumpleto ang mga kinakailangan upang maging kwalipikado sa mga susunod na pagkakataon. Ang mga pamantayan ang nagiging tagapagdesisyon sa pagitan ng lahat, dahil ito ay ipinapatupad sa lahat nang walang pagkukusa o pagkakaiba-iba.

Sabihin ko nang malinaw: “Kung lumabag sa mga pamantayan o batas, sakin ang parusa.” Ngunit kung ipinapatupad ang mga kondisyon at pamantayan nang pantay-pantay sa lahat, hindi dapat magkaroon ng pagtutol lamang dahil hindi ito angkop sa isang indibidwal. Ang aming layunin sa huli ay malinaw: iisang pamantayan ang magpapatakbo sa lahat, pantay na pagkakataon, at ang taong angkop ay makakakuha ng posisyon sa supervisory ayon sa kahusayan at karapat-dapat.

- Dati, maraming pinagmulan ng mga desisyon, regulasyon, at utos na nagtatakda ng mga gawain sa paaralan, at ang ilan sa mga ito ay hindi na-update upang tugunan ang mga bagong pangyayari. Ito ay nagdudulot ng pagkakaiba-iba sa pagpapaliwanag at pagpapatupad ng mga proseso mula sa isang paaralan patungo sa isa pa. Kaya’t kinakailangan na pagsamahin ang mga sangguniang ito sa ilalim ng isang organisadong balangkas na malinaw at naa-update, na maging opisyal na sanggunian para sa lahat ng mga administrasyon ng paaralan.

Dahil dito, nabuo namin ang isang koponan na binubuo ng mga eksperto mula sa iba’t ibang larangan ng Kagawaran ng Edukasyon at ng larangan ng edukasyon, kasama ang mga akademiko at espesyalista mula sa Unibersidad ng Kuwait, Unibersidad ng Abdullah Al-Salem, at ang Pambansang Ahensya ng Edukasyon at Pagsasanay, upang gamitin ang kanilang kaalaman sa edukasyon at akademiko upang maghanda ng isang komprehensibong regulasyon na malinaw na nagtatakda ng mga gawain sa paaralan.

Bilang resulta ng gawaing ito, inilabas namin ang Komprehensibong Regulang Pambansa para sa Edukasyon, na nagsisimula sa antas ng preschool hanggang sa high school, at binubuo ng 22 kabanata na nagtatakda ng iba’t ibang aspeto ng proseso ng pagtuturo at gawain sa paaralan, kabilang ang oras ng pag-aaral, mga plano sa kurso, pagtataya ng mga mag-aaral, ugali at disiplina, pagdalo at kawalan, pati na rin ang pagtatakda ng mga aspetong may kinalaman sa mga mag-aaral, guro, at administrasyon ng paaralan.

Ngayon, mayroon na kaming iisang malinaw na sanggunian para sa larangan ng edukasyon, imbes na maraming dokumento, regulasyon, at utos, kung saan alam ng bawat administrasyon ng paaralan ang kanilang mga karapatan at tungkulin, at ang pagpapatupad ng mga regulasyon at proseso ay iisa at malinaw sa lahat ng mga paaralan.

- Oo, bago pa man ipinasa ang regulasyon, siniguro namin na kasali ang larangan ng edukasyon sa paggawa nito. Ipinakita namin ang unang draft nito sa pamamagitan ng website ng Kagawaran ng Edukasyon, at binigyan namin ng oportunidad ang mga taong nasa larangan na basahin ang mga pasya nito at magbigay ng mga puna at mungkahi, ayon sa kanilang antas ng edukasyon at larangan ng trabaho.

Natanggap namin ang 7,000 hanggang 8,000 puna at mungkahi, at pinag-aralan at pinag-usapan ito ng mga angkop na koponan, at ginawa ang mga pagbabago sa mga pasya na nangangailangan nito. Para sa amin, mahalaga ang opinyon ng larangan dahil sila ang pinakamalapit sa realidad ng paaralan at pinakamagaling na tukuyin ang mga praktikal na hamon na maaaring harapin sa pagpapatupad ng anumang regulasyon.

Ang aming layunin ay hindi lamang maglabas ng isang teoretikal na regulasyon, kundi isang organisadong sanggunian na madaling ipatupad at tumutugon sa aktwal na pangangailangan ng mga paaralan. Mula noong ipinasa at nagsimula ang pagpapatupad nito, wala pang naglabas ng mga pangunahing puna na nangangailangan ng pagsusuri muli, na nagpapatunay sa kahalagahan ng pagkasali ng larangan at pakikinig sa kanila bago gumawa ng mga desisyon na direktang nakakaapekto sa kanilang trabaho.

• Saan na ang proseso ng digital transformation sa loob ng Kagawaran ng Edukasyon at sa platform ng online na pagtuturo na "Overseas", at ano ang posisyon nito sa inyong mga future plans?

- Sa loob ng dalawang nakaraang taon, inilunsat at pinagbago namin ang malawak na sistema ng mga serbisyo at platform na digital, na may kabuuang 29 serbisyo at platform, kasama ang mga bagong platform na kasalukuyang pinagmumulan upang serbihin ang mga mag-aaral, guro, magulang, at ang Kagawaran. Ang aming layunin ay palawakin ang paggamit ng teknolohiya sa iba’t ibang serbisyo at proseso na ibinibigay ng Kagawaran.

Mayroon din kaming programa na "Teams," na naglalaman ng maraming kakayahan na hindi pa ganap na ginagamit, kaya’t pinagmumulan namin ang komunikasyon sa pamamagitan nito sa pagitan ng magulang at paaralan, upang maaaring sundan ng magulang ang pag-aaral ng kanyang anak, malaman ang kanyang mga takdang-aralin at maikling pagsusulit, at makipag-ugnayan sa guro.

Para sa online na pagtuturo, ginagamit nito kapag kinakailangan at sa mga espesyal na sitwasyon, ngunit ang presensyal na pagtuturo sa loob ng paaralan ay nananatiling pangunahin para sa amin.

- Ang electronic transfer ay nakatulong sa pag-aayos ng isang bahagi ng problema sa distribusyon ng mga guro, dahil dati ay sobrang dami ng mga guro sa ilang paaralan habang kulang sa iba. Ngayon, ang transfer ay nakabase sa pagkakaroon ng bakante at aktwal na pangangailangan.

Mayroon kaming humigit-kumulang 950 na paaralan na kinabibilangan ng mga preschool, elementarya, sekondarya, at high school. Dapat na makatarungan at balanseng pagkakahati ng mga guro sa mga ito. Naka-register na 16,000 indibidwal sa electronic transfer, at 6,000 sa kanila ang naipasa ayon sa available na posisyon, habang natitira ang 10,000 na walang available na posisyon. Sa hinaharap, pinapabuti namin ang sistema upang maging mas malinaw at maayos ang proseso ng paglipat.

Mayroon kaming ilang mga plataporma, at nagtatrabaho kami upang lumikha ng iba pa, na pangunahing nakatuon sa pag-organisa ng iba’t ibang serbisyo at proseso. Kasama rito ang isang legal na plataporma na may kinalaman sa mga parusa at sankyon, kung saan makakakita ang isang empleyado ng mga nakarehistrong parusa sa kanya at ang mga ito na na-remedyo o na-appeal ayon sa batas.

Kasalukuyang nagtatrabaho rin kami upang itatag ang “Platforma ng mga Okasyon” (Munasabat Platform), na magpupulong ng mga okasyon at kaganapan na isinasagawa ng mga paaralan at administrasyon, ang “Platforma Ta” para sa pagsasanay at pag-unlad, at ang mekanisasyon ng lahat ng proseso ng mga kursong pang-edukasyon, pagpapadala sa ibang bansa, at leave ng mga estudyante, mula sa pagtukoy ng pangangailangan hanggang sa paglabas ng desisyon. Bukod dito, mayroon ding “Platforma Dal,” isang electronic platform para sa mga bagong kandidato mula sa Diwan ng Sibil na Serbisyo, upang matapos ang kanilang mga proseso nang hindi na kailangang pumunta nang personal, at upang mapagmasdan ang kanilang mga kaso sa pamamagitan ng serbisyo. Mayroon din kami ang “Hamad Chat,” isang serbisyo ng matalinong pag-uusap na nakakonekta sa artificial intelligence at sa kurikulum ng paaralan, upang magbigay ng malinaw na mga banko ng tanong at sagot para sa mga mag-aaral sa pamamagitan ng digital na interaksyon.

Ang paggamit ng digital na programa na “Baligh” noong nakaraang taong akademiko ay naging isa sa mga kasangkapan na malaki ang tulong nito sa pagsubaybay sa paghahanda ng mga paaralan, mga gawaing pang-maintenance, at kalinisan. Mas lumitaw ang kahalagahan nito noong tag-init, kung saan ginamit ito sa pag-survey ng mga paaralan, pagtukoy sa kanilang mga pangangailangan, at paggawa ng mga plano para sa regular at emergency na maintenance, kasama ang dokumentasyon at pagsubaybay sa mga gawaing isinasagawa ng mga engineering team sa pamamagitan ng electronic na paraan.

Ngayon, available na ang programa sa lahat ng mga direktor at direktora ng mga paaralan, upang maaaring mag-record ng anumang tala o problema na may kinalaman sa paghahanda ng paaralan, na direktang ipapadala sa angkop na administrasyon sa pamamagitan ng electronic na paraan, at hahandlehan at susubaybayan ang mga yugto ng pagkumpleto nito sa loob ng sistema. Ang programa ay nakabatay sa 42 na pamantayan na sumasaklaw sa iba’t ibang elemento ng paghahanda, na nagbibigay sa amin ng malinaw at updated na larawan tungkol sa kalagayan ng bawat paaralan at sa mga pangangailangan na dapat tugunan.

Sa panahon ng paghahanda, tumanggap kami ng humigit-kumulang 11,000 ulat sa pamamagitan ng “Baligh.” Hinaluan namin ang humigit-kumulang 10,300 nito, habang ang mga natitirang humigit-kumulang 700 ulat ay patuloy pa ring pinoproseso. Ang mga numerong ito ay hindi lamang mga ulat; nagbibigay sila sa amin ng isang database na tumutulong sa pagtukoy sa mga prioridad, pag-uuntat ng mga team, at pagsubaybay sa mga natapos na gawaing naka-document sa electronic na paraan.

Para sa amin, ang paghahanda para sa bagong taong akademiko ay hindi nagsisimula sa maikling panahon bago ang pagbubukas ng mga paaralan, kundi talagang nagsisimula sa huling araw ng mga pagsusulit. Sa sandaling matapos ang taong akademiko, nagsisimula ang mga engineering team na gumawa ng field visits sa mga paaralan sa anim na lalawigan, at i-inventaryo ang mga pangangailangan para sa air conditioning, mga pasilidad sa sanitasyon, mga gawaing sibil, muwebles ng paaralan, regular at emergency na maintenance, at iba pang elemento na may kinalaman sa paghahanda ng gusali ng paaralan.

Sa ganitong paraan, naging kasangkapan ang “Baligh” na nag-uugnay sa field monitoring, engineering work, at electronic na pagsubaybay, na tumutulong sa amin na malaman agad-agad ang mga pangangailangan ng mga paaralan, tukuyin ang mga prioridad, at subaybayan ang pagpapatupad ng mga gawaing hanggang sa matapos, na nagpapalakas ng paghahanda ng mga paaralan para sa pagtanggap ng mga mag-aaral sa simula ng bagong taong akademiko.

Ang trabaho ay dumadaloy sa tatlong yugto: ang survey o pag-aaral, ang proseso ng pag-aayos at pagbabago, at sa huli, ang pagkumpleto. Sa simula, nakarehistro ang tala, pagkatapos ay ipinapasa ito sa angkop na ahensya upang hawakan at ayusin. Pagkatapos isagawa ang trabaho, babalik ang inhinyero upang kumpirmahin ang pagkumpleto nito at isara ang tala.

May mga gawaing pangkonstruksyon na maaaring tumagal ng isang buwan, dalawang buwan, o tatlong buwan, depende sa kalikasan nito, at ang mga ito ay isinasagawa sa pamamagitan ng mga kontratista sa pagpapanatili. Samantala, para sa paglilinis, seguridad, at transportasyong pang-eskwela, mayroon kaming mga kasalukuyang kontrata na sumasaklaw sa mga aspetong ito; partikular sa transportasyon, mayroon kaming kontrata na nagbibigay-daan sa higit sa 1,200 bus.

- Ang porsyento ng pagtanggap ng mga libro mula sa mga pampublikasyon at pagpapamahagi nito sa mga paaralan ay umabot sa 97 porsyento, kung saan natanggap ang 137 libro mula sa kabuuang 141, at kami ay sumusunod sa itinakdang iskedyul sa aspetong ito.

Bukod dito, binuksan namin ang limang paaralan sa loob ng taong ito, kabilang ang dalawang preschool sa Al-Mutlaa, isang sekondaryang paaralan para sa mga batang babae sa kanlurang Abdullah Mubarak, kasama ang dalawang paaralan para sa mga may talento, bilang bahagi ng paghahanda ng Kagawaran ng Edukasyon at pagpapalawak sa pagbibigay ng mga pasilidad pang-edukasyon ayon sa pangangailangan.

• Mayroong direksyon sa antas ng Golpe at internasyonal na naglalayong ipasok ang artificial intelligence (AI) sa edukasyon; saan na ang Kagawaran ng Edukasyon sa usaping ito?

- Ipinasok namin ang mga konsepto ng artificial intelligence mula sa unang baitang hanggang ikasiyam na baitang, pati na rin ang mga konsepto ng cybersecurity, at ngayon ay na-develop na ang pagpasok nito sa kurikulum ng ikasampung baitang. Ang prosesong ito ay isinasagawa nang unahan-unahan at angkop sa edad at antas ng pag-aaral ng mag-aaral.

Hindi namin maaaring ibigay ang mga parehong konsepto sa isang mag-aaral ng unang baitang at sa isang mag-aaral sa antas ng sekondarya. Kaya naman, nagsisimula ang nilalaman sa mga konsepto na angkop sa edad ng mag-aaral, at unti-unting umuunlad ito mula sa isa pang yugto patungo sa susunod, hanggang sa makakuha ng angkop na kaalaman na tugma sa kanyang kakayahan at antas ng pag-aaral.

- Oo, isinama namin sa mga kurikulum ang mga paksa na may kinalaman sa batas, lipunan, at kamalayan, kabilang ang mga isyu sa trapiko, bullying, cyberbullying, integridad, at pagharap sa mga krimen sa pananalapi at droga, at iba pang mga paksa na may kinalaman sa ugali, kamalayan, at responsibilidad ng mag-aaral sa sarili at sa lipunan.

Pinipili ang mga paksa na ito batay sa mga dokumentadong pag-aaral sa pinakamataas na mga isyu na may kinalaman sa mga kabataan, at nagtutulungan kami sa Ombudsman para sa mga Kabataan at Kapulungan ng mga Kabataan, kasama ang mga tagapayo at eksperto, upang kilalanin ang mga pinakamahalagang isyu at pinakakaraniwang paglabag sa mga kabataan, at tukuyin ang mga pangkat ng edad kung saan karaniwang lumalabas ang bawat isyu.

Batay dito, nakatuon kami sa mga pinakakaraniwang isyu, at sinubukan naming isama ang kamalayan para sa bawat isyu sa angkop na yugto ng edad, upang ang kamalayan ay sumunod bago ang edad kung saan malamang na lilitaw ang problema, at hindi pagkatapos ito mangyari. Halimbawa, ang mga isyu sa pagmamaneho ng sasakyan nang walang lisensya ay mas nauugnay sa isang tiyak na pangkat ng edad, kaya mahalagang magsimula ang kamalayan tungkol sa mga panganib at legal na epekto nito bago pa man dumating ang mag-aaral sa yugtong iyon. Sa kabilang banda, maaaring lumitaw ang bullying sa mas mababang edad, kaya naman nagsisimula ang kamalayan tungkol dito sa mas maagang yugto.

Para sa amin, ang layunin ay ang kurikulum ay magkaroon ng papel na pang-proteksyon at pang-edukasyon, at hindi lamang limitado sa akademikong kaalaman, kundi makatulong din sa pagbuo ng kamalayan ng mag-aaral sa batas, ugali, at responsibilidad sa lipunan mula sa mga maagang yugto ng pag-aaral.

- Ito ay isinagawa mula sa unang baitang hanggang ikasiyam na baitang, at ngayon ay umabot na sa ikasampung baitang, at sa susunod na taon ay mayroong iba pang mga paksa sa ikasampung baitang, kaya patuloy kaming pumapasok sa mga konseptong ito nang unahan-unahan.

Hindi lamang ang kamalayan ay limitado sa mga libro at kurikulum lamang; mayroon ding pakikipagtulungan sa National Guard, Pambansang Puwersa ng Pagpapatay ng Sunog, at ilang mga administrasyon ng Kagawaran ng Loob upang magbigay ng mga leksyon at programa pang-edukasyon para sa mga mag-aaral. Ipinapakita nito ang pakikipagtulungan sa pagitan ng iba’t ibang ahensya ng estado upang paalalahanan ang aming mga anak sa mga panganib at isyung lumalabas sa lipunan.

• Sa pagtatapos ng pag-uusap, ano ang mensahe na nais ninyong iparating sa mga guro, mag-aaral, at magulang?

- Ang Kanyang Katangian ang Prinsipe at ang Kanyang Katangian ang Prinsipe ng Tagapagmana, at ang Kanyang Katangian ang Punong Ministro ay lubos na nag-aalala sa sektor ng edukasyon, at may malaking suporta sa Kagawaran, dahil ang aming mga mag-aaral ang kinabukasan ng Kuwait at sila ang tunay namin pamumuhunan, at ito ay nagpapalaki sa ating lahat na responsibilidad na magtrabaho upang paunlarin ang sistema ng edukasyon.

Ipinagmalaki niya ang mga guro, mga administrasyon ng paaralan, at mga pinuno ng Kagawaran ng Edukasyon dahil sa kanilang pakikisama sa pagpapatupad ng mga desisyon at regulasyon, at palagi naming hinihingi ang karagdagang pakikisama at pagsisikap mula sa kanila. Bukod dito, ang magulang ay kasama namin sa pagiging kasosyo, at ang suporta nito sa Kagawaran, sa loob ng mga allowed na hangganan, ay nakakatulong sa tagumpay ng proseso ng pagtuturo.

Binigyang-diin ni Al-Tabtabaee na ang pagiging mahusay sa akademiko ay hindi kailangang ibig sabihin ay may talento ang mag-aaral, at ipinaliwanag niya na ang pagtukoy sa mga may talento ay ginagawa base sa mga pagsusulit at pamantayang pandaigdig. Dala nito, higit sa 1,400 mag-aaral ang nag-apply sa mga paaralan para sa mga may talento, habang ang Kagawaran ay naglalayong pumili ng humigit-kumulang 300 sa kanila.

Binanggit niya ang pagbubukas ng dalawang paaralan sa unang yugto, at ang pagtatatag ng isang opisina para sa mga may talento na direktang nasa ilalim ng opisina ng Ministro, kasama ang paghahain ng mga kurikulum na nagpupuntiryong pagbuo sa kakayahan ng mag-aaral, paglutas ng problema, at praktikal na aplikasyon.

Ipinahayag ng Ministro ng Edukasyon na mayroong humigit-kumulang 33,000 na sobrang bilang sa kabuuan ng 91,000, at kumpirmado niya na ang Kagawaran ay gumagawa upang ayusin ang hindi pantay na distribusyon ng mga tauhan base sa tunay na pangangailangan ng mga paaralan. Inilarawan niya na ang sistemang elektroniko ng paglipat ay tumanggap ng 16,000 aplikasyon, at 6,000 guro ang naipasa batay sa available na puwesto.

Binigyang-diin ni Al-Tabtabaee na ang mga konsepto ng artificial intelligence at cybersecurity ay unti-unting isinama sa mga kurikulum mula sa unang baitang hanggang ikasiyam, at ngayon ay umaabot na ito sa ikasampung baitang, na may pag-iingat sa edad ng mag-aaral at katangian ng antas ng pag-aaral. Nagdagdag siya na isinama rin ng Kagawaran ang mga paksa tungkol sa batas at lipunan, sa koordinasyon sa opisina ng prosekutor at korte ng mga kabataan, pagkatapos tukuyin ang mga pangunahing isyu ayon sa mga pangkat ng edad at isama sa angkop na kurikulum.

Binigyang-diin ni Al-Tabtabaee na ang Kagawaran ay bukas sa payo, konstruktibong kritika, at mga mungkahi na sumusuporta sa pag-unlad ng edukasyon, at kumpirmado niya na “bukas ang aming mga pinto, at bago ang aming mga pinto, bukas ang aming mga puso.” Binanggit niya na ang mga mag-aaral ang tunay na pagkakakita ng Kuwait, at ang tagumpay ng proseso ng reporma ay nangangailangan ng pakikisama ng mga guro, mga administrasyon ng paaralan, at mga magulang, kasama ang suporta na kinikilala ng sektor ng edukasyon mula sa pinunong politikal.