«Kagawaran ng Edukasyon»: Paglabas ng 8,703 Pasya ng Paglipat sa Ilalim ng Plano ng Pagpapatupad ng Pag-aayos ng Distribusyon ng mga Manlalaro sa Larangan ng Edukasyon

Alaa Khalifa

Sa loob ng patuloy na mga pagsisikap upang paunlarin ang sistema ng trabaho sa edukasyon at palakasin ang kahusayan sa paggamit ng mga mapagkukunang pangtao sa larangan ng edukasyon, inihayag ng Kagawaran ng Edukasyon ang pormal na pagpapatupad ng mga desisyon sa muling pag-aayos ng mga guro at guro-babae at mga nakaupo sa mga posisyong pang-inspeksyon sa edukasyon sa pagitan ng mga paaralan, bilang bahagi ng isang komprehensibong plano para sa reporma sa distribusyon ng lakas-paggawa, bilang pagsunod sa mga tagubilin ng Ministro ng Edukasyon, si Engineer Syed Jalal Al-Tabatabai, na may layuning makamit ang balanse at katarungan sa pagkakaiba-iba ng mga tauhan ayon sa tunay na pangangailangan ng mga paaralan, at palakasin ang katatagan ng operasyon sa mga institusyong pang-edukasyon, at gabayan ang mga mapagkukunang pangtao sa mga lokasyong pinakakailangan, upang serbihin ang interes ng mga mag-aaral at itaas ang kahusayan ng proseso ng pagtuturo.

Inilarawan ng Kagawaran ng Edukasyon sa isang pahayag na ang sektor ng mga Ugnayang Pang-edukasyon ay aktwal nang nagsimulang maglabas ng 8,703 desisyon ng paglipat bilang bahagi ng mga hakbang sa muling pag-aayos, na sumasaklaw sa 8,310 desisyon para sa mga guro at guro-babae mula sa iba’t ibang espesyalisasyon, at 393 desisyon para sa mga nakaupo sa mga posisyong pang-inspeksyon sa edukasyon. Binanggit nito na ang average na distansya ng paglipat ay umabot sa 11.2 kilometro, base sa mga kinikilalang pamantayan at mga regulasyon na nakabase sa tunay na pangangailangan ng mga paaralan, bilang ng mga silid-aralan at mag-aaral, mga alokasyon sa edukasyon, at ang kinikilalang istruktura organisasyonal.

Ipinakita ng Kagawaran na ang pagpapatupad ng mga desisyon sa muling pag-aayos ay nakatulong sa pagtaas ng antas ng paglutas ng hindi pagkakapantay-pantay sa distribusyon ng mga guro, guro-babae, at mga nakaupo sa mga posisyong pang-inspeksyon sa edukasyon sa pagitan ng mga paaralan mula 34% patungo sa 82%, habang pinanatili ang pamantayan na ang average na distansya ng paglipat para sa mga naipasa ay hindi lumampas sa 11.2 kilometro, na nagpapakita ng pag-aalala upang makamit ang balanse sa pagtugon sa tunay na pangangailangan ng mga paaralan at pag-iingat sa katatagan ng trabaho ng mga tauhang pang-edukasyon.

Inilarawan na ang natitirang bahagi ay pangunahing nauugnay sa pagkakaroon ng sobrang supply sa ilang espesyalisasyon at asignaturang pang-aralin, kabilang ang Edukasyon Islamiko at Edukasyon Pisikal, kung saan patuloy na higit pa ang bilang ng mga guro at guro-babae sa mga espesyalisasyong ito kumpara sa aktwal na pangangailangan ng mga paaralan, kahit na tapos na ang mga proseso ng muling pag-aayos, na nagbabawal sa ganap na paglutas ng mga sobrang supply sa pamamagitan ng paglipat sa pagitan ng mga paaralan sa kasalukuyang yugto.

Kinumpirma ng Kagawaran ang patuloy nitong pagsubaybay at paglutas sa mga kaganapang ito ayon sa tunay na pangangailangan at mga pagbabago sa larangan, hanggang sa makamit ang isang tanggap na antas ng balanse, kahusayan, at katatagan sa distribusyon ng lakas-paggawa.

Kinumpirma ng Kagawaran ng Edukasyon na ang mga desisyon sa muling pag-aayos ay bahagi ng isang organisasyonal at repormistang hakbang na nakabase sa maingat na pagsusuri ng mga datos at pangangailangan ng mga paaralan, at may layuning lutasin ang mga hindi pagkakapantay-pantay at mga nakapiling isyu sa nakaraang distribusyon ng mga tauhan, at makamit ang mas mataas na antas ng katarungan sa mga alokasyon at mga tungkulin sa pagitan ng mga guro, kasabay ng pagtugon sa mga pangangailangan ng mga paaralan at optimal na paggamit ng mga available na mapagkukunang pangtao, na direktang magdudulot ng epekto sa katatagan at kalidad ng proseso ng pagtuturo.

Inilarawan ng Kagawaran na sa mga kaganapang na-lutas ay ang pagkakaroon ng hindi pagkakapantay-pantay sa mga alokasyon ng mga guro ng asignaturang Wikang Arabe sa pagitan ng dalawang paaralan para sa antas ng sekondarya para sa mga lalaki sa loob ng parehong rehiyon ng edukasyon, kung saan ang alokasyon ng isang guro sa isa sa mga paaralan ay isang silid-aralan lamang, kumpara sa tatlong silid-aralan para sa isang guro sa kabilang paaralan. Binanggit na ang muling pag-aayos ng mga guro ng asignaturang ito sa pagitan ng dalawang paaralan ay nakatulong sa pagbalanse ng bilang ng mga guro sa bilang ng mga silid-aralan, at pagkamit ng mas mataas na antas ng katarungan sa mga alokasyon at mga tungkulin sa trabaho.

Ipinahayag din na ang plano ay tumugon sa hindi pantay na pagkakahati ng mga guro ng pisika sa pagitan ng dalawang paaralang sekundarya para sa mga lalaki, kung saan may dalawa lamang guro ng asignaturang ito sa isa sa mga paaralan, kumpara sa walo sa kabilang paaralan. Muling inihati ang mga guro ng pisika sa dalawang paaralan upang angkop sa bilang ng mga silid-aralan, bilang ng mga mag-aaral, at tunay na pangangailangan ng bawat isa, upang maging mas konsistente ang distribusyon ng mga kawani sa pangangailangang pang-edukasyon, makamit ang katarungan sa pagkakahati ng mga posisyon sa pagitan ng mga guro, at masiguro ang pagtugon sa mga pangangailangan ng mga mag-aaral.

Binanggit ng Kagawaran ng Edukasyon na ang mga hakbang sa pagwawasto ay sumaklaw din sa mga posisyong pang-inspeksyon at pang-pagmamasid sa edukasyon. Ayon sa mga datos, mayroong labindalawang teknikal na tagapagmasid sa isang paaralan ng pre-school, kaya’t muling inihati sila sa ilang mga paaralan ng pre-school na may tunay na pangangailangan, na sumusunod sa kumpletong istruktura ng organisasyon at naglalayong mas malawakan ang paggamit ng mga kasanayan ng mga tagapagmasid, at makatulong sa pagtugon sa mga pangangailangan ng mga paaralan ng pre-school at pagpapataas ng kahusayan ng operasyon dito.

Ipinaliwanag na ang mga hakbang ay sumaklaw din sa muling paghahati ng ilang mga katulong direktor at mga puno ng departamento para sa mga asignaturang pang-aralin sa pagitan ng mga paaralan, base sa tunay na pangangailangan at sa kumpletong istruktura ng organisasyon, na may layuning ayusin ang mga kaso ng sobrang bilang ng mga kawani sa ilang paaralan at punan ang kakulangan sa iba, kumpletuhin ang pagpapatupad ng istruktura ng organisasyon, at bigyan ng kakayahan ang mga administrasyon ng paaralan na gawin nang maayos at stable ang kanilang mga tungkulin.

Pinagtibay ng Kagawaran na ang mga kaso na ito ay nagpapakita ng praktikal na pamamaraan na batayan ng plano sa muling pag-aayos, mula sa pagtukoy sa mga lugar ng sobra at kakulangan, paghahambing ng mga alokasyon at bilang ng mga silid-aralan at mag-aaral, hanggang sa muling pag-uusig ng mga kawani base sa tunay na pangangailangan, na nagiging sanhi upang maging isang organisasyong kasangkapan ang muling pag-aayos na makakatulong sa pagkamit ng katarungan sa pagitan ng mga paaralan at mga guro, pagpuno sa mga pangangailangang pang-edukasyon, at pag-optimize ng paggamit ng mga available na human resources.

Binanggit din nito na ang pag-abot sa 82% na antas ng pagkamit ay kumakatawan sa isang advanced na yugto ng pagpapatupad ng plano sa muling pag-aayos, habang patuloy na sinusuri ng mga kaugnay na ahensya ang mga datos ng mga paaralan at mga espesyalisasyon na mayroon pa ring sobrang bilang ng mga guro, at ginagawa ang mga hakbang upang ayusin ito base sa tunay na pangangailangan at sa mga kumpletong pamantayan at regulasyon, hanggang sa makumpleto ang mga target ng plano at mapatibay ang mas patas, balanse, at sustainable na distribusyon ng lakas-paggawa sa larangan ng edukasyon.

Ipinahayag ng Kagawaran ng Edukasyon na ang mga desisyon sa paglipat ay ipinapadala nang elektroniko sa mga kaugnay na partido sa pamamagitan ng serbisyo “Qararati” sa opisyal na website ng Kagawaran at sa aplikasyon ng Kagawaran ng Edukasyon, at hinikayat ang bawat isa na may desisyon ng paglipat na basahin ito, simulan ang trabaho sa bagong lugar ng pagtatrabaho, at kumpletuhin ang mga proseso ng paglipat ng fingerprint system ayon sa mga kumpletong regulasyon, upang masiguro ang mabilis na pagpapatupad ng mga desisyon at patuloy na operasyon sa mga paaralan.

Binigyang-diin ng Kagawaran na ang muling pag-aayos ng lakas-paggawa ay nasa ilalim ng isang pananaw na naglalayong itaas ang kahusayan ng pagganap ng mga paaralan sa pamamagitan ng pag-aangkop ng distribusyon ng mga kawani sa mga tunay at nagbabagong pangangailangan ng larangan, at pinagtibay na ang tagumpay ng mga hakbang na ito ay hindi nasusukat lamang sa bilang ng mga desisyong ipinapatupad, kundi sa kakayahan nitong lumikha ng isang sustainable na balanse sa pagitan ng mga pangangailangan ng mga paaralan at ng available na mga kawani, na nagpapalakas sa paghahanda ng mga institusyong pang-edukasyon at sumusuporta sa mga administrasyon ng paaralan sa pagganap ng kanilang mga tungkulin nang ayon sa inaasahan.

Kinumpirma ng Kagawaran ng Edukasyon ang kanyang pahayag sa pamamagitan ng pagpapatibay na ang muling pag-aayos ng puwersang pangtrabaho ay unang-una at huling layunin ang kapakanan ng mga mag-aaral at pangangailangan ng paaralan. Ipinagmalaki nito na ang pagkamit ng katarungan sa pamamahagi ng mga guro, mga kawani ng supervisory, at mga alokasyon ng edukasyon ay isang pangunahing haligi para sa katatagan ng kapaligiran ng paaralan at sa kalidad ng pagtuturo. Binigyang-diin din ng kagawaran ang patuloy na paglutas sa mga hindi pagkakapantay-pantay at sobrang bilang ng mga empleyado base sa mga tumpak na datos at mga pamantayang pambansa, upang masiguro ang pagtuturo ng mga kasanayan sa mga tunay na lugar ng pangangailangan, pagbibigay-kapangyarihan sa mga paaralan na matupad ang kanilang misyon nang may kahusayan, at pagtatatag ng mga pangmatagalang solusyon sa organisasyon na maiiwasan ang pag-uulit ng mga hindi pagkakapantay-pantay sa pamamahagi ng mga taong mapagkukunan sa hinaharap.