به مقام عالی نخست‌وزیر... آینده فرزندان ما منتظر نمی‌ماند
متنی که دعوت به اصلاح آموزش و پرورش در کویت از طریق مدل الغانم می‌کند.
ترجمهٔ قیاس از السياسة — منبع اصلی
به محضر عالی‌جناب نخست‌وزیر، جناب آقای وزیر آموزش و پرورش، جناب آقای وزیر آموزش عالی، و تمامی مسئولان حوزه آموزش، تربیت و سرمایه‌گذاری انسانی، و همچنین رؤسای دانشگاه‌ها، صاحبان نهادهای آموزشی، و هر پدر و مادری که دغدغه آینده فرزندانشان را دارد، امروز پیامی صمیمانه و فراخوانی برای بازنگری در بزرگ‌ترین مسئولیتی که در قبال نسل‌های آینده بر عهده داریم، ارسال می‌کنم؛ مسئولیتی که ساختن انسانی را در بر می‌گیرد که آینده کویت را رقم خواهد زد.
من سال‌ها را به مطالعه نظام‌های آموزشی و بررسی تجربیات آن‌ها، خواندن دلایل موفقیت و شکست‌هایشان، و تلاش برای پاسخ به پرسشی بزرگ که همواره همراه من بوده، گذرانده‌ام: چرا فرزندان ما حدود یک‌چهارم عمر خود را در کلاس‌های درس می‌گذرانند، سپس کشف می‌کنیم که بسیاری از آن‌ها مهارت‌های لازم برای زندگی، کار و خلاقیت را کسب نکرده‌اند؟ آیا مشکل در فرزندان ماست یا در نظامی که ما آینده آن‌ها را از طریق آن طراحی می‌کنیم؟
از همین پرسش‌ها، یک پروژه فکری و آموزشی یکپارچه متولد شد که در قالب سه کتاب مرتبط ارائه گردید؛ این کتاب‌ها وضعیت آموزش و مشکلات آن را تشریح کرده و ابزارهایی برای سنجش خروجی‌های آن به شیوه‌ای متفاوت ارائه می‌دهند. نخستین کتاب «آموزشی که آینده را می‌سازیم» است؛ مطالعه‌ای که به بررسی وضعیت آموزش، بحران‌ها، ریشه‌های تاریخی و فکری آن می‌پردازد، برنامه‌های درسی و امتحانات را مورد بحث قرار می‌دهد، سال‌های تحصیلی و تربیت معلمان را بررسی می‌کند، و تجربیات بین‌المللی، به ویژه تجربه فنلاند، را تحلیل می‌نماید تا به چشم‌اندازی برای بازسازی نظام آموزشی دست یابد که هدف مدرسه، پرورش ذهن، شخصیت و توانایی‌ها باشد، نه صرفاً گذراندن امتحانات و کسب مدارک.
کتاب دوم «الگوی الغانم برای آموزش انعطاف‌پذیر و بازطراحی نظام آموزشی» است که از تشخیص مشکلات به ارائه یک الگوی عملی متفاوت می‌پردازد؛ الگویی که سال‌های تحصیلی و مسیرهای آموزشی را بازنگری می‌کند و آموزش پایه‌ای انعطاف‌پذیری را پیشنهاد می‌دهد که می‌تواند بسته به نیازهای تسلط بر مهارت‌ها، از ۸ تا ۱۰ سال به طول انجامد. این الگو مسیرهای آکادمیک، فنی و حرفه‌ای را باز می‌گذارد تا دانش‌آموز بتواند توانایی‌های خود را کشف کند و بر اساس آمادگی‌هایش پیشرفت نماید، و بتواند در طول زندگی خود بین مسیرها جابه‌جا شده و به یادگیری بازگردد، به جای آنکه همه فرزندان را در یک قالب واحد قرار دهد، صرف‌نظر از تفاوت استعدادها و نیازهای آن‌ها.
«شاخص الغانم برای آموزش متعادل» است و به پرسشی بسیار مهم می‌پردازد: چگونه مطمئن شویم که فرزندان ما واقعاً یاد می‌گیرند؟ نمرات امتحانات به تنهایی برای قضاوت درباره کیفیت آموزش کافی نیست؛ بنابراین این شاخص اندازه‌گیری پنج بعد متعادل را پیشنهاد می‌کند: درک عمیق، تفکر و حل مسئله، کاربرد عملی، مهارت‌های فردی و اجتماعی، و انگیزه و عشق به یادگیری. بدین ترتیب، موفقیت نظام آموزشی به آنچه دانش‌آموز می‌تواند بفهمد و در زندگی خود به کار گیرد، مرتبط می‌شود، نه به آنچه می‌تواند برای امتحان حفظ و بازیابی کند.
به این ترتیب، این سه کتاب در یک پروژه آموزشی یکپارچه می‌شوند که با تشخیص مشکلات آموزشی آغاز می‌گردد، به بازطراحی نظام می‌پردازد و سپس معیاری برای ارزیابی نتایج ارائه می‌دهد؛ امری که راه را برای یک تجربه آموزشی ملی قابل توسعه و اجرا هموار می‌سازد. ای مسئولان آموزش و پرورش، ما هرگاه مشکلی پدید می‌آید نیازی به افزودن یک درس جدید نداریم، نه اینکه سال تحصیلی را طولانی‌تر کنیم و نه اینکه تکالیف و آزمون‌ها را افزایش دهیم؛ بلکه به پرسشی جسورانه‌تر نیاز داریم: آیا نظام آموزشی که به ارث برده‌ایم، همچنان برای جهانی که در آن زندگی می‌کنیم، و فراتر از آن، برای جهانی که فرزندان ما در آن زیست خواهند کرد، مناسب است؟
هوش مصنوعی به عرصه‌های دانش، مدیریت، پزشکی، مهندسی و صنعت راه یافته و اکنون قادر است در عرض لحظات، وظایف دانشی را انجام دهد که پیش‌تر ساعت‌ها، روزها و در برخی حوزه‌ها ماه‌ها زمان می‌برد تا انسان آن‌ها را به انجام برساند. پس چگونه می‌توانیم همچنان مدارس و دانشگاه‌هایی بسازیم که حفظ کردن و تلقین کردن محور فرآیند آموزشی باشد، در حالی که اهمیت درک، تحلیل، خلاقیت، کاربرد و توانایی یادگیری مستمر روز به روز بیشتر می‌شود؟
همچنین با پدران و مادران سخن می‌گویم: مسئله تعداد سال‌هایی نیست که فرزندان شما در مدرسه می‌گذرانند، یا مدارکی که بر دیوارها آویزان می‌کنند؛ بلکه نوع انسانی است که از این نهاده‌ها بیرون می‌آید. آیا او قادر به تفکر مستقل، تصمیم‌گیری، حل مسئله، کار با دیگران و رویارویی با زندگی با اعتماد به نفس و توانمندی است؟
کوتاه کردن هدر رفتن زمان به معنای کوتاه کردن علم نیست، و انعطاف‌پذیری به معنای سهل‌انگاری نیست، و تنوع مسیرها به معنای تبعیض میان فرزندان نیست؛ بلکه به معنای احترام به تفاوت توانایی‌ها، فراهم کردن مسیری متناسب با استعدادها و آرزوهای هر دانش‌آموز، و سرمایه‌گذاری سال‌های عمر او در چیزهایی است که به نفع خود او و به نفع کشورش تمام شود.
جناب رئیس، معالی وزیران و رهبران عرصه آموزش، خطرناک‌ترین کاری که می‌توانیم با آینده فرزندانمان انجام دهیم، ادامه آموزش آن‌ها به شیوه‌ای یکسان و سپس انتظار نتایج متفاوت است. ملت‌ها تنها با تعداد مدارس و دانشگاه‌هایی که می‌سازند پیشرفت نمی‌کنند، بلکه با کیفیت ذهن‌هایی که از آن‌ها بیرون می‌آیند و توانایی آن‌ها در تبدیل دانش به رنسانس، تولید و نوآوری است.
آینده کویت نه از مزارع نفتی آغاز می‌شود و نه صرفاً از برج‌ها و پروژه‌های بزرگ، بلکه از ذهن کودکی آغاز می‌شود که امروز وارد مدرسه‌اش می‌شود؛ یا باید به او آموزشی دهیم که آینده‌ساز باشد، یا اینکه او را اسیر سیستمی رها کنیم که برای گذشته طراحی شده است.
آیا شجاعت بازطراحی آموزش خود را داریم، پیش از آنکه فرزندانمان هزینه تأخیر ما را بپردازند؟
