آیا هوش مصنوعی مغز ما را تنبل‌تر می‌کند؟
در گزارشی مفصل که توسط روزنامه نیویورک تایمز منتشر شد، دو نویسنده دیلان فریدمن و جولیان کاسترو فارون پرسیدند آیا وابستگی فزاینده به ربات‌های چت برای تفکر، مغز ما را کندتر و کمتر تعاملی می‌کند. تحقیقات اخیر، بر اساس تحلیل...
ترجمهٔ قیاس از الراي — منبع اصلی
در تحقیقی مفصل که توسط روزنامه نیویورک تایمز منتشر شد، نویسندگان دیلان فریدمن و جولیانای کاسترو فارون این پرسش را مطرح کردند که آیا تکیه فزاینده بر ربات‌های گفتگو برای تفکر، باعث کندتر شدن و کاهش تعامل مغزهای ما می‌شود یا خیر. تحقیقات جدید، بر اساس این گزارش، نشان می‌دهند که هوش مصنوعی نحوه یادگیری و به خاطر سپردن انسان‌ها، به ویژه جوانان، را به شیوه‌هایی تغییر داده است که هنوز به طور کامل درک نمی‌شوند.
این تحقیق بر پایه مطالعه‌ای گسترده انجام شده توسط تیمی از دانشگاه کالیفرنیا در اوراین به همکاری با شرکت آموزشی مک‌گرا هیل استوار است. در این پژوهش، محققان یک دهه کامل از داده‌های یک ابزار یادگیری الکترونیکی محبوب را تحلیل کردند که شامل میلیون‌ها جلسه ریاضیات برای گروهی از دانشجویان مقطع پنجم دبستان تا دانشجویان دانشگاهی بود. محققان عملکرد را قبل از سال ۲۰۲۲، زمانی که «چت‌جی‌پی‌تی» برای اولین بار ظاهر شد، با فعالیت‌های پس از آن مقایسه کردند.
نتایج نشان‌دهنده کاهش چشمگیر زمان صرف شده برای یادگیری مسائل قابل استفاده با هوش مصنوعی بود. در میان دانشجویان دانشگاهی، زمان یادگیری به ازای هر سه ماه پس از راه‌اندازی «چت‌جی‌پی‌تی» به میزان ۲.۸ درصد کاهش یافت که در طول یازده سه‌ماهگی به کاهش ۲۶.۹ درصدی منجر شد. در حالی که دانش‌آموزان دبیرستانی کاهش ۳۱.۳ درصدی در زمان یادگیری خود ثبت کردند. اگرچه دانش‌آموزان وظایف را سریع‌تر به پایان رساندند، اما نتایج آزمون‌ها نشان‌دهنده کاهش مهارت‌های کسب‌شده بود که حاکی از آن است که سرعت به قیمت یادگیری عمیق تمام شد.
در همین راستا، گزارشی از سوی کمیته‌ای در مؤسسه فناوری ماساچوست (MIT) از پدیده‌ای با عنوان «تسلیم شناختی» هشدار داد، جایی که دانش‌آموزان به طور فزاینده‌ای برای دریافت پاسخ‌ها به هوش مصنوعی تکیه می‌کنند و از تلاش‌های شخصی خودداری می‌نمایند و از روش‌های آموزشی سنتی مانند ساعات مشاوره اساتید و مطالعه گروهی غافل می‌شوند. کمیته در گزارش خود که در آگوست گذشته منتشر شد، بیان کرد که دریافت پاسخ از ربات‌های گفتگو می‌تواند «توهم یادگیری» را در دانش‌آموزانی ایجاد کند که به محض مشاهده اولین نشانه‌های دشواری به هوش مصنوعی متوسل می‌شوند.
مطالعه‌ای جداگانه که توسط پژوهشگران مؤسسه فناوری ماساچوست انجام شد و شامل ۵۴ شرکت‌کننده با سنین ۱۸ تا ۳۹ سال بود، نشان داد که شرکت‌کنندگانی که از «چت‌جی‌پی‌تی» به عنوان دستیار نوشتاری استفاده کردند، در حین نوشتن فعالیت مغزی کمتری را نسبت به کسانی که بدون کمک نوشتند، ثبت کردند. ناتالیا کوسمینا، پژوهشگر همکار در این مطالعه، گفت: «هیچ‌یک از شبکه‌های حافظه‌ای که واقعاً به شما در به خاطر سپردن کمک می‌کردند، اساساً فعال نشدند.» مطالعه نشان داد که کسانی که از هوش مصنوعی به عنوان دستیار نوشتاری استفاده کردند، تنها چند دقیقه پس از اتمام مقالات خود، در به خاطر سپردن آنچه نوشته‌اند با مشکل مواجه شدند.
* مطالعه دانشگاه کالیفرنیا و مک‌گرا هیل: تحلیل میلیون‌ها جلسه ریاضیات بر روی پلتفرم آموزشی «الکس» نشان‌دهنده کاهش ۲۶.۹ درصدی زمان یادگیری برای دانشجویان دانشگاه و ۳۱.۳ درصد برای دانش‌آموزان دبیرستانی، همراه با افت در نتایج آزمون‌ها بود.
* گزارش مؤسسه فناوری ماساچوست (آگوست ۲۰۲۶): از «تسلیم شناختی» میان دانش‌آموزان هشدار داد و اشاره کرد که مراجعه فوری به هوش مصنوعی در مواجهه با اولین دشواری، «توهم یادگیری» را ایجاد کرده و یادگیری واقعی را مختل می‌کند.
این تحقیق پرسش اساسی‌ای را مطرح کرد: آیا هوش مصنوعی ما را به سمت نسلی سوق می‌دهد که توانایی تفکر انتقادی و حفظ دانش را از دست می‌دهد؟ پاسخ، بر اساس نظر پژوهشگران، هنوز قطعی نیست، اما شواهد فزاینده نشان می‌دهد که استفاده نامحدود از هوش مصنوعی در آموزش ممکن است در بلندمدت هزینه‌های شناختی سنگینی به همراه داشته باشد؛ هزینه‌هایی که در سرعت انجام تکالیف نمایان نمی‌شوند، بلکه در کیفیت درک و عمق دانشی که دانش‌آموزان حفظ می‌کنند، ظاهر می‌گردند.
