سطوح خواندن در میان... نوجوانان رو به کاهش است
پاریس - رویترز: ارزیابی جهانی دانشآموزان نشان داد که کودکان و نوجوانان، که به استفاده از تلفنهای هوشمند عادت بیشتری پیدا کردهاند، پایینترین سطح مهارت خواندن را در این قرن ثبت کردهاند که این امر به نوبه خود منجر به افت گستردهتری در حوزه آموزش شده است.
نتایج آزمون سال ۲۰۲۵ سازمان همکاری و توسعه اقتصادی (OECD) که بر روی ۷۶۰ هزار دانشآموز با میانگین سنی ۱۵ سال در ۹۱ کشور انجام شد، نشان داد که آنها در مهارتهای خواندن، ریاضیات و علوم پایینترین نمرات را از زمان آغاز جمعآوری دادهها در سال ۲۰۰۰ کسب کردهاند.
بر اساس آخرین نسخه برنامه ارزیابی بینالمللی دانشآموزان (PISA) این سازمان که دیروز منتشر شد، میانگین سطح خواندن دانشآموزان در گذشته متناظر با سطح خواندن دانشآموزانی یک سال کوچکتر از آنها بوده است.
نمره خواندن که در سال ۲۰۱۲ به اوج خود یعنی ۵۰۱ امتیاز در شاخص PISA رسید، سال گذشته به ۴۶۶ امتیاز کاهش یافت. این آزمون بهطور گسترده به عنوان معتبرترین معیار جهانی عملکرد آموزشی شناخته میشود و نتایج آن مورد بررسی دقیق دولتها و متخصصان آموزشی قرار میگیرد.
ماتیاس کورمن، رئیس سازمان OECD، در یک کنفرانس خبری گفت: «در حوزه خواندن، افزایش زمان صرفشده در مقابل صفحات نمایش و کاهش مطالعه برای لذت بردن، با افت نتایج مرتبط بوده است.»
وی افزود: «ما همچنین افزایشی در خواندن عجلهآمیز مشاهده میکنیم؛ دانشآموزان متن را با عجله میخوانند و پاسخهای نادرستی را سریعاً ارائه میدهند.»
ارزیابی همچنین نشان داد که افت نمرات خواندن در میان دانشآموزان با پیشینههای اقتصادی ثروتمندتر بیشتر بوده است.
به دلیل کاهش سطح مهارتهای خواندن، میانگین مهارتهای کودکان و نوجوانان در علوم و ریاضیات نیز در این قرن به پایینترین سطح خود رسیده است. شاخص علوم از سطح بالا و ۵۰۶ امتیازی که در سال ۲۰۰۹ ثبت شده بود، به ۴۸۶ امتیاز کاهش یافت و شاخص ریاضیات نیز در همان بازه زمانی از ۵۰۲ به ۴۶۹ امتیاز افت کرد.
منطقه شرق آسیا بهترین عملکرد را داشت؛ شهرهای چینی شرکتکننده در آزمون، به همراه ژاپن، کره، سنگاپور و تایوان، دارای بهترین سیستمهای آموزشی بودند. در حالی که بریتانیا و استونی تنها دو کشور خارج از این منطقه بودند که در میان ده کشور برتر در خواندن، ریاضیات و علوم قرار گرفتند.
گزارش به تأیید ممنوعیت تلفنهای هوشمند در مدارس نپرداخت، اما اشاره کرد که حواسپرتی دیجیتال با کاهش نمرات علوم در ۵۹ سیستم آموزشی از مجموع ۸۲ سیستم مورد مطالعه مرتبط بوده است و بیش از یکچهارم دانشآموزان اعلام کردهاند که دستگاههای دیجیتال حواس همکلاسیهایشان را در کلاسهای علوم پرت میکند.
سازمان OECD اعلام کرد که دانشآموزان گزارش دادهاند که بهطور متوسط ۳.۴ ساعت در روزهای هفته در کشورهای عضو سازمان، صرف تفریح با دستگاههای دیجیتال میکنند و سه ساعت دیگر در روزهای هفته را در مدرسه و خانه برای اهداف یادگیری به کار میبرند.
کورمن گفت که دستگاههای دیجیتال میتوانند برای بهبود یادگیری استفاده شوند، اما تا حد مشخصی؛ وی توضیح داد که اگر استفاده از آنها بیش از پنج ساعت در روز باشد، نتایج شروع به کاهش میکند.
همچنین مطالعه نشان داد که تقریباً نیمی از دانشآموزان بهطور منظم از رباتهای گفتگوی هوش مصنوعی برای اهداف یادگیری استفاده میکنند، اما کسانی که از آنها برای نگارش مقالات، خلاصهسازی متون و تحقیق در موضوعات استفاده میکنند، بهطور کلی حدود ۲۰ امتیاز کمتر در علوم کسب میکنند که معادل یک سال کامل یادگیری است.
