حادثه دبیرستان دخترانه
واقعه‌ای عجیب و دگرگون‌کننده که در یکی از مدارس دخترانه رخ داد، نه پسرانه، و این خود وجه تعجب آن است؛ تجاوز گروهی از دانش‌آموزان به یکدیگر در همان مدرسه و شاید حتی در یک کلاس درس. اما دردناک‌تر آنکه تعدادی از معلمان نیز از این تجاوز در امان نماندند؛ آن‌ها که تنها هدفشان پایان دادن به ماجرا بود، با بی‌احترامی کامل از سوی دانش‌آموزان متجاوز مورد حمله قرار گرفتند. این رویداد خبری نیست که بتوانیم آن را نادیده بگیریم و در آرشیو حافظه‌ها دفن کنیم؛ بلکه عملی بود که منجر به خفگی یکی از دانش‌آموزان متجاوز توسط گروهی دیگر شد که میان آن‌ها اختلافی پیش آمده بود. بخشی از آن‌ها با تهیه ماده‌ای مضر و پاشیدن آن بر روی دیگران، باعث خفگی دانش‌آموزان و انتقال فوری آن‌ها به بیمارستان شدند، همان‌طور که در فایل صوتی منتشر شده توسط یکی از معلمان مشاهده می‌شود.
این جنایتِ کمین‌جویانه رخ داد و تعدادی از دانش‌آموزان از آن آسیب دیدند؛ به این معنا که پیش‌زمینه‌ای از قصد و نیت برای ارتکاب این واقعه وجود داشت، بدون توجه به پیامدها، محل وقوع، قربانیان، یا حتی ماهیت رابطه‌ای که دانش‌آموزان یک مدرسه را به هم پیوند می‌دهد، و همچنین نوع ماده‌ای که استفاده شده بود. این موارد همه پرسش مهم‌تری را مطرح می‌کنند: چرا چنین رفتاری ناسالم از سوی دانش‌آموزانی صورت گرفت که انتظار می‌رفت روابط دوستانه‌ای را حفظ کنند، دور از هرگونه اختلاف موقت و محدود که به سرعت به مصالحه ختم شود، نه به آنچه بین آن‌ها رخ داد و که از آن دل‌ها به درد می‌آید.
در هر مدرسه‌ای، مدیریت با در دست داشتن تمام رشته‌های کنترل روزانه بر اعضای جامعه مدرسه (از جمله کادر آموزشی، دانش‌آموزان و کارکنان اداری)، مسئولیت مستقیمی در قبال آنچه رخ داده دارد؛ چه از نظر نظارت، چه هدایت، چه بازدارندگی و چه پاسخگویی. بنابراین، نمی‌توان در این مورد سهل‌انگاری کرد، به‌ویژه در یک مدرسه دخترانه. این رفتار غیرمسئولانه دانش‌آموزان نسبت به یکدیگر بود و باید صلح میان آن‌ها برقرار می‌شد، نه تعصب در خصومت و تجاوز با ماده‌ای که ممکن است منجر به مرگ شود. در اینجا اهمیت پاسخگویی بازدارنده برای هر کسی که جرات تکرار چنین عملی را در مدرسه دیگری داشته باشد (خدای نکرده) برجسته می‌شود، تا از آبروی مدارس و جان فرزندانمان محافظت شود.
زمانی که مرحوم خالد المسعود در چارچوب کابینه سوم سال ۱۹۶۴ به وزارت آموزش و پرورش منصوب شد، تصمیم جسورانه‌ای گرفت و کلمه «آموزش» را از نام وزارتخانه حذف کرد و نام آن را صرفاً به «وزارت آموزش» تغییر داد؛ نامی که تا امروز نیز پابرجاست. او به این باور رسیده بود که آموزش توسط تربیت ساخته می‌شود، اما آموزش به تنهایی ممکن است تربیت دانش‌آموز را شکل ندهد. این موضوع توسط حادثه آن مدرسه تأیید شد؛ اگر تربیت حضور داشت، چنین واقعه‌ای با تمام پیامدهایش رخ نمی‌داد...
یوسف الشهاب
