آیا توسعه استعدادها به معنای یک سیستم یکپارچه است؟
هیچکس در مورد نیاز نظامهای آموزشی در جهان عرب بهطور کلی و در کویت بهطور خاص به توسعه و نوسازی برای همگامی با عصر، علوم، فناوریها و نیازهای اقتصادی و حرفهای آن تردید ندارد. ما با دقت تلاشهای توسعهای را که نظام آموزشی ما از مدتی پیش در حال گذراندن آن است، و شتاب آن در حال حاضر افزایش یافته، دنبال میکنیم؛ همانطور که وزیر آموزش و پرورش فعلی نیز به آن بشارت داده و شایسته تقدیر است. وی بر فعالسازی نظام شاخهبندی مسیرها در مرحله دبیرستان، آمادهسازی مدارس برای دانشآموزان مستعد، و فعالسازی پلتفرمهای دیجیتال تأکید کرده است. امیدواریم نتایج این تلاشها، به اذن خدا، مثبت باشد.
بدیهی است که نوسازی و توسعه نظام آموزشی نیازمند تخصصهای مرتبط، مطالعات دقیق اجزای آن و پیگیری آثار اقدامات و تصمیمات پیش از اجرای گسترده است. در اینجا بهطور مشخص به تصمیم شاخهبندی مسیرهای علمی اشاره میکنم که پیش از اجرا باید اطمینان حاصل شود که کشورهای میزبان، فارغالتحصیلان این مسیرها را به رسمیت میشناسند؛ و وزارت آموزش و پرورش در این زمینه تجربیات گذشته دارد. این نخستین نکته است. نکته دوم این است که آیا این تصمیم با کاهش نیروی انسانی آموزشی همخوانی دارد، در حالی که مسئولیتهای ناشی از شاخهبندی و نوسازی در حال افزایش است؟
بدون شک، تلاشهای توسعهای باید تمام اجزا و مکانیسمهای نظام آموزشی را در بر گیرد که از مهمترین آنها بهرهگیری از فناوری و هوش مصنوعی است. چالش اصلی در همینجا نهفته است؛ زیرا جایگزینی کتاب با دستگاههای فناوری تأثیر محدودی خواهد داشت، مگر اینکه الگوی «آموزش انتقالی» – که در آن دانشآموز دریافتکننده منفعل از معلم است – به «دریافتکننده خاموش»* در مقابل صفحه نمایش تبدیل شود که در پلتفرمهای دیجیتال به دنبال اطلاعات و راهحل میگردد و این امر او را از تفکر، تحلیل و خلاقیت بینیاز میکند. بنابراین، موضوع نیازمند عمقی فراتر از هیجان لحظهای است که این خود چالش بزرگی برای مؤسسات آموزشی و مسئولان آنها محسوب میشود و به تخصصهای فناوری پیشرفتهای نیاز دارد که بتوانند پلتفرمهای آموزشی را با نظامهای آموزشی و شناختی پیشرفته سازگار کنند تا به اهداف کشور و نیازهای توسعهای آن خدمت کنند. این اقدامی است که تعدادی از کشورها انجام دادهاند که بهطور مشخص میتوان به اندونزی و ترکیه اشاره کرد؛ کشورهایی که از نظر جغرافیایی و فرهنگی به ما نزدیکاند، بهعلاوه کشورهای پیشرفتهای مانند آمریکا و غیره.
در ترکیه، مطالعهای عمیق بر روی دانشآموزان دبیرستانی انجام شد که نتایج آن منجر به طراحی نسخهای ویژه از GPT-4 برای درس ریاضیات شد که عملکرد دانشآموزان را بهبود بخشید و تواناییهای آنها را در زمینه تحلیل و تفکر افزایش داد، نه تکیه بر نسخه آماده فناوری. این موضوع همچنین در گزارش شاخص دانش جهانی ۲۰۲۵*** نیز مورد تأکید قرار گرفته است که به ماهیت تلاشهای مورد نیاز برای پر کردن شکاف و کمبودهایی که برخی نظامهای آموزشی در منطقه عربی، از جمله کویت، با آن دستوپنج نرم میکنند، اشاره دارد؛ نظامهایی که هنوز در دام آموزش انتقالی سنتی و استفاده غیرمطالعهشده از فناوری گرفتار هستند.
بدون شک، این چالش مهمی است و مسئولیتی بزرگ را ایجاب میکند که نیازمند تأمل در تصمیمگیری، عمق در مطالعات و پیگیری نتایج است. از خداوند متعال میخواهیم به کسانی که مسئولیت بر عهده دارند، یاری رساند تا این مسئولیت را به شکلی که به نفع فرزندان ما و میهنمان باشد، به دوش کشیده و انجام دهند. و خداوند توفیقبخش است.
د. موضی عبدالعزیز الحمود
