وزارت آموزش و پرورش با اشتباه در زمان‌بندی مواجه شد
ده سال پیش، درگیری‌های ما با وزارت آموزش و پرورش آغاز شد، زیرا این وزارتخانه قادر به توقف تقلب نبود. جالب اینجاست که در حالی که ما سمینارهایی برای مبارزه با تقلب برگزار می‌کردیم، وزرا به نتایج آزمون دیپلم دست‌کاری‌شده افتخار می‌کردند. تا اینکه ما شکایت‌هایی را به دادستانی تقدیم کردیم که اولین آن‌ها در سال ۲۰۱۶ بود و در آن وزارتخانه احضار شد. سپس وزارتخانه دستورالعمل «نمره صفر برای دانش‌آموز تقلب‌کار» را صادر کرد، اما تقلب ادامه یافت و ما به عنوان یک انجمن، فشارهای خود را ادامه دادیم. تا اینکه وزارتخانه سه سال پیش، موارد تقلب دسته‌جمعی را به دادستانی ارجاع داد که منجر به کشف تقلب ۴۰ هزار دانش‌آموز و کشف ۳ میلیون دینار از متهمان به مدیریت گروه‌های تقلب شد. آن‌ها به دادگاه ارجاع داده شدند و علیه آن‌ها احکام زندان صادر گردید.
شاید عامل اصلی شکست فرآیند آموزشی در طول دهه‌ها، سوءاستفاده اعضای مجلس ملی از وزارت آموزش و پرورش به عنوان ابزاری انتخاباتی باشد؛ وزارتخانه‌ای که بیش از ۴۰۰ هزار دانش‌آموز، بیش از ۹۰ هزار معلم و معلمه، و بیش از ۹۰۰ مدرسه را در بر می‌گیرد. آن‌ها با اعمال نفوذ، انتصابات، جابجایی‌ها و ارتقای‌های غیرقانونی را تسهیل کردند.
همچنین ما با وزارتخانه و کمیسیون آموزش مجلس ملی که شهرت بدی دارد، به ویژه در دوران کرونا، درگیر شدیم. به ویژه با تصمیم وزارتخانه برای قبولی همه دانش‌آموزان بدون آزمون، ما فشار آوردیم و با کمیسیون در هیئت دولت جلسه گذاشتیم تا از این بی‌نظمی جلوگیری و آزمون‌های کتبی را بازگردانیم و آزمون‌های الکترونیکی را متوقف کنیم که در آن صدها دانش‌آموز با کسب نمره ۱۰۰ درصد قبول شده بودند.
این مقدمه‌ای است تا همه آگاه شوند که میراث سنگینی که بر دوش وزارتخانه فعلی است، دهه‌هاست که به ارث رسیده و باعث فساد گسترده ناشی از مداخلات حزبی، قبیله‌ای و خانوادگی در جنبه‌های اداری و آموزشی شده است. این موضوع توضیح‌دهنده اظهارات معاون امور آموزشی درباره تصمیمات جابجایی است که همه را شوکه کرد.
فساد تنها با وزارتخانه و مداخلات مجلس ملی آغاز نشد، بلکه از خروجی‌های دانشکده‌های علوم تربیتی نیز سرچشمه گرفت که برخی از آن‌ها در تربیت نیروی انسانی با نقص‌های جدی روبرو هستند. در نهایت، ضعف فرآیند آموزشی و اعتراضات ناپسندی که هفته گذشته در مقر وزارتخانه درباره تصمیمات جابجایی صورت گرفت، سطح اخلاقی معلمان و معلمه‌ها را آشکار کرد.
مشاهدات مربوط به دستاوردهایی که در جهت درست بوده‌اند، نشان می‌دهد که زمان‌بندی برخی از آن‌ها دقیق نبوده است. اصلاحات برنامه درسی سال گذشته، که برخی از آن‌ها به نادرستی دشوارتر شدند، در زمانی فشرده انجام شد که منجر به تأخیر در توزیع کتاب‌های درسی و چاپ بی‌کیفیت گردید. همچنین، حذف معلمان خارجی که اقدامی صحیح بود و ما بارها خواستار آن شده بودیم، در زمان نامناسبی و همزمان با آغاز سال تحصیلی انجام شد، در حالی که می‌توانست در پایان سال گذشته صورت پذیرد.
سپس تصمیمات انتقال هزاران معلم اتخاذ شد که بر اساس نظر متخصصان حوزه تربیت و آموزش، صحیح‌ترین و شجاعانه‌ترین تصمیماتی بود که وزارت آموزش و پرورش اتخاذ کرده است؛ تصمیماتی برای رهایی از تراکم ده‌ها معلم در مناطق آموزشی خاص و جبران کمبود شدید در مناطق دیگر. با این حال، کسانی که صحت این تصمیمات انتقال را تأیید کردند، همگی بر نادرست بودن زمان‌بندی آن اتفاق نظر داشتند؛ زمانی که می‌توانست پیش از آغاز تابستان گذشته انجام شود، به‌ویژه اینکه این انتقال همزمان با مشکلات ترافیکی جاده‌ها صورت گرفت که از ابتدای سال تحصیلی آغاز شده بود و منجر به ترافیک سنگین گردید.
این موضوع وزارت آموزش و پرورش را، که از اصلاحات آن قدردانی می‌کنیم، در موقعیت پاسخگویی قرار می‌دهد تا یکی از مهم‌ترین ارکان تصمیمات خود را که صدها هزار نفر را تحت تأثیر قرار می‌دهد، بازنگری کند؛ و آن ارکان، زمان‌بندی است!
مقاله امروز به‌طور مختصر برای توضیح و بررسی تصمیمات انتقال نوشته شده است، زیرا انجمن کویتی کیفیت آموزش در حال انتشار گزارشی مفصل‌تر درباره بازسازی کل فرآیند آموزشی است.
