وزارت آموزش و پرورش آیین‌نامه مدارس استعدادهای درخشان را با ۷۰ ماده در ۹ باب تصویب کرد
وزیر آموزش و پرورش آیین‌نامه مدارس استعدادهای درخشان را برای تنظیم فرآیند آموزشی و حمایت تصویب کرد
ترجمهٔ قیاس از الجريدة — منبع اصلی
در گامی که هدفش تقویت نظام آموزش تخصصی، کشف و حمایت از استعدادهای درخشان ملی و پرورش توانایی‌های آنان است، وزیر آموزش و پرورش، مهندس جلال الطبطبایی، آیین‌نامه نظام مدارس استعدادهای درخشان را تصویب کرد تا چارچوبی سازمانی یکپارچه برای فعالیت این مدارس تثبیت شود و توانایی آن‌ها در فراهم‌سازی محیطی آموزشی تخصصی که متناسب با ویژگی‌ها، نیازها و توانایی‌های فراگیران استعدادهای درخشان باشد، تقویت گردد و به تبدیل استعدادهای آنان به دستاوردهای علمی و خلاقانه‌ای منجر شود که به آینده کشور کویت خدمت‌رسانی کند.
وزارت آموزش و پرورش تأکید کرد که این آیین‌نامه که شامل ۷۰ ماده در ۹ باب است، چارچوبی یکپارچه برای فعالیت مدارس استعدادهای درخشان ترسیم می‌کند؛ از مکانیسم‌های پیشنهاد، کشف و پذیرش آغاز شده و تا نظام آموزشی، برنامه‌های غنی‌ساز، ارزیابی، پیگیری فراگیران، تضمین حقوق آنان و پرورش استعدادشان در محیطی آموزشی طراحی‌شده متناسب با توانایی‌هایشان ادامه می‌یابد.
وزارتخانه توضیح داد که احکام این آیین‌نامه شامل مدارس استعدادهای درخشان، فراگیران ثبت‌نام‌شده در آن‌ها، و اعضای هیئت‌های آموزشی، اداری و فنی پشتیبان می‌شود. همچنین اشاره شد که این آیین‌نامه مراحل آموزشی تعیین‌شده توسط وزیر آموزش و پرورش را در بر می‌گیرد و اجرای آن از مقطع متوسطه، از پایه ششم تا پایه نهم، از سال تحصیلی ۲۰۲۶-۲۰۲۷ آغاز خواهد شد. زمان اجرای آیین‌نامه در سایر مراحل آموزشی توسط وزیر تعیین می‌شود. همچنین تأکید شد که مدارس استعدادهای درخشان از نظر اداری، فنی و مالی تحت نظارت دفتر استعدادهای درخشان فعالیت می‌کنند.
وزارتخانه بیان کرد که این آیین‌نامه یک نظام علمی برای کشف استعدادهای درخشان را به کار گرفته است که بر ابزارهای استاندارد و تأییدشده برای سنجش توانایی ذهنی عمومی، پیشرفت تحصیلی و خلاقیت، همراه با مصاحبه شخصی استوار است. بدین ترتیب، نامزدها بر اساس نتایج آزمون‌ها و مصاحبه‌ها رتبه‌بندی می‌شوند و پذیرفته‌شدگان در محدوده ظرفیت‌های موجود هر مدرسه انتخاب می‌گردند. همچنین فهرست ذخیره‌ای برای هر دوره کشف تهیه می‌شود که شامل افرادی است که آزمون‌ها را با موفقیت پشت سر گذاشته‌اند اما ظرفیت مدرسه برای پذیرش آن‌ها کافی نبوده است؛ این فهرست برای پر کردن ظرفیت‌های خالی مورد استفاده قرار می‌گیرد.
وزارتخانه افزود که مدارس استعدادهای درخشان از برنامه‌های درسی رسمی وزارت آموزش و پرورش استفاده می‌کنند و با افزودن درس غنی‌سازی به عنوان یک درس پایه به میزان دو ساعت در هفته، شامل غنی‌سازی آکادمیک، پروژه‌های عملی، مهارت‌های تفکر و حل مسئله، و همچنین دستاوردها در فعالیت‌ها و مسابقات می‌شود. این رویکرد به انتقال فرآیند آموزشی از تمرکز صرف بر پیشرفت تحصیلی به سمت پرورش توانایی‌های فراگیران در پژوهش، کاربرد و خلاقیت کمک می‌کند.
همچنین تأکید کرد که آیین‌نامه با در نظر گرفتن ماهیت آموزش ویژه افراد مستعد، محیط کلاسی مناسبی را فراهم کرده است؛ به‌طوری که حداکثر ۱۶ دانش‌آموز در هر کلاس درس تعیین شده و همچنین وزارت آموزش و پرورش وسایل نقلیه‌ای را برای دانش‌آموزان از مناطق مختلف کشور، متناسب با ساعات کاری و برنامه‌های آموزشی مصوب، تأمین کرده است.
وزارت آموزش و پرورش اشاره کرد که آیین‌نامه، نظام ارزیابی ویژه درس غنی‌سازی را بر پایه ۱۰۰ نمره مستقر کرده است که شامل ۶۰ نمره برای پروژه، ۲۰ نمره برای عملکرد در فعالیت‌ها و مسابقات، و ۲۰ نمره برای کارهایی شامل مهارت‌های تفکر، مشارکت، تعامل، رفتار و نحوه استفاده از ابزارها می‌شود؛ این امر نشان‌دهنده تمرکز مدارس افراد مستعد بر عملکرد، کاربرد و مهارت‌ها، در کنار دانش آکادمیک است.
توضیح داده شد که ادامه تحصیل دانش‌آموز در مدارس افراد مستعد به دو معیار روشن وابسته است: معدل نهایی کلی نباید کمتر از ۹۰ درصد باشد و نمره درس غنی‌سازی نباید کمتر از ۷۵ نمره باشد؛ این امر تضمین می‌کند که سطح این مدارس با هدف تأسیس آن‌ها همخوانی داشته باشد و ورود به آن‌ها به‌عنوان تعهدی نسبت به یک برنامه جامع حمایتی برای گروه هدف در نظر گرفته شود.
وزارت آموزش و پرورش خاطرنشان کرد که در صورت کاهش سطح عملکرد دانش‌آموز در نیمسال اول، مدرسه موظف است ولی‌نعمت را مطلع سازد، وضعیت را به کمیته حمایت از افراد مستعد در مدرسه ارائه دهد و یک برنامه حمایتی درمانی مستند، با هماهنگی با روان‌شناس، مشاور اجتماعی و معلمان، تدوین کند و نتایج آن را پیگیری نماید؛ تصمیم‌گیری درباره ادامه ثبت‌نام تنها در پایان سال تحصیلی و پس از اتمام این اقدامات انجام می‌شود، ضمن تضمین حق اعتراض ولی‌نعمت و انتقال دانش‌آموز به یک مدرسه آموزش عمومی بدون در نظر گرفتن او به‌عنوان مردود یا تکرارکننده پایه، در صورتی که مشخص شود برنامه برای وضعیت او مناسب نیست.
تأکید شد که آیین‌نامه تشکیل کمیته حمایت از افراد مستعد در هر مدرسه را با ریاست مدیر مدرسه و عضویت معاونین، رؤسای بخش‌ها، روان‌شناس و مشاور اجتماعی الزامی کرده است؛ این کمیته به موارد افت تحصیلی رسیدگی می‌کند، برنامه‌های حمایتی را تصویب می‌نماید و توصیه‌های خود را به دفتر افراد مستعد ارائه می‌دهد. همچنین حضور روان‌شناس و مشاور اجتماعی در هر مدرسه برای پیگیری جنبه‌های روانی و خانوادگی دانش‌آموزان و ارتباط با اولیای آن‌ها ضروری است.
وزارت آموزش و پرورش تأکید کرد که آیین‌نامه، پیگیری فردی هر دانش‌آموز مستعد را از طریق ایجاد پرونده تجمعی از زمان ثبت‌نام در مدرسه، تقویت می‌کند؛ پرونده‌ای که شامل نتایج آزمون‌های شناسایی، پرونده روان‌شناختی و تحصیلی، پروژه‌ها، فعالیت‌ها و مسابقات، گزارش‌های دوره‌ای، جلسات مشاوره و برنامه‌های مراقبتی است تا مرجعی جامع برای ارزیابی دانش‌آموز و اتخاذ تصمیمات مربوط به مسیر تحصیلی او فراهم شود، ضمن تأکید بر محرمانه بودن داده‌های وی.
وزارت آموزش و پرورش همچنین بیان کرد که آیین‌نامه حقوقی را برای دانش‌آموزان مستعد تضمین کرده است، از جمله دریافت برنامه آموزشی و غنی‌سازی‌شده متناسب با توانایی‌های آنان، محیط، ابزارها و منابعی که استعدادشان را حمایت کند، درخواست مشاوره علمی، روان‌شناختی و اجتماعی، حفظ حریم خصوصی داده‌هایشان، و همچنین حق بازنگری در ارزیابی پروژه‌ها و اجزای نمره خود.
وزارت افزود که آیین‌نامه حق ولیّ امر را برای آگاهی پیش از ثبت‌نام فرزندش در برنامه درسی، برنامه‌های غنی‌سازی و فعالیت‌های تعیین‌شده و شرایط ادامه ثبت‌نام، و همچنین حق پیگیری سطح پیشرفت دانش‌آموز، آشنایی با پرونده تجمعی وی و اطلاع از اقدامات انجام‌شده درباره ادامه ثبت‌نام، به رسمیت شناخته است؛ امری که مشارکت میان مدرسه و خانواده را در پرورش استعداد و پیگیری تحولات آن تقویت می‌کند.
در بخش دیگری که نشان‌دهنده دقت وزارت آموزش و پرورش در تبدیل خلاقیت‌های دانش‌آموزان به دستاوردهای دارای حقوق محفوظ است، وزارت تأکید کرد که آیین‌نامه مالکیت دانش‌آموز بر پروژه‌ها، نوآوری‌ها و آثار تولیدی‌اش را به رسمیت می‌شناسد و مقرر می‌دارد که دفتر افراد مستعد، اقدامات لازم را برای حفظ حقوق آنان در صورتی که کار انجام‌شده منجر به مالکیت فکری یا ثبت اختراع شود، به هماهنگی با نهادهای ذی‌ربط انجام دهد.
در سطح نیروی انسانی آموزشی، وزارت توضیح داد که آیین‌نامه نقش حرفه‌ای متفاوتی را برای معلمان مدارس افراد مستعد ترسیم کرده است؛ نقشی که بر توسعه توانایی‌های دانش‌آموزان به جای آموزش مستقیم استوار است و از طریق بیدار کردن تفکر و پرسشگری، توجه به تفاوت‌های فردی و به‌کارگیری یادگیری مبتنی بر پروژه و کاوشگری محقق می‌شود. بار کاری این معلمان هفتگی ۱�۲ ساعت تعیین شده و مابقی زمان برای توسعه مواد غنی‌سازی‌شده، نظارت فردی بر پروژه‌های دانش‌آموزان، آموزش آنان برای مسابقات، تهیه گزارش‌های دوره‌ای، مشارکت در برنامه‌های آموزشی و کارگاه‌ها اختصاص دارد؛ امری که نقش معلم را به عنوان ناظر و راهنمای مسیر استعداد، در کنار نقش آموزشی‌اش، تقویت می‌کند.
