جهت وطن: توصیه‌ای به وزیر آموزش و پرورش
انتشار توصیه‌ای انتقادی به وزیر آموزش و پرورش درباره شفافیت طرح اصلاح آموزش
ترجمهٔ قیاس از الجريدة — منبع اصلی
وزیر آموزش و پرورش، جلال الطبطبایی، در گفت‌وگویی با روزنامه «الجریده» با همکار روزنامه‌نگار احمد الشمری که دیروز منتشر شد، اظهار داشت: «۸۰ درصد از برنامه اصلاح آموزش را به انجام رسانده‌ایم.»
برنامه‌ای که الطبطبایی به آن اشاره کرد، تنها عناوین اصلی آن در ژانویه ۲۰۲۵ منتشر شده است و شامل شش محور است (مدیریتی و مالی - معیارهای بین‌المللی دروس - توسعه آموزش - محور مهندسی - مکانیزاسیون وزارتخانه - مدارس هوشمند). این محاور بدون شک مهم هستند و مهم‌تر از آن، پیچیده و دشوارند. اگر صحیح باشد که ۸۰ درصد از آن‌ها در کمتر از دو سال به انجام رسیده باشد، آموزش در کویت می‌توانست با فنلاند، سنگاپور و کره جنوبی، کشورهایی که بالاترین رتبه‌ها را در کیفیت و کارایی آموزش دارند، رقابت کند.
به اعتقاد من، مسائل مربوط به ارزیابی عملکرد اجرایی و عجله در انجام آن از برجسته‌ترین مشکلات در سنجش کارایی فعالیت‌های بسیاری از وزارتخانه‌هاست، نه فقط وزارت آموزش و پرورش. منطقی نیست که نهادی که برنامه را تدوین می‌کند، همان نهادی باشد که آن را اجرا می‌کند و همچنین همان نهادی باشد که نتایج آن را ارزیابی می‌کند، به‌ویژه اگر برنامه به‌طور کامل منتشر نشده باشد و همراه با جدول زمانی شفاف برای اجرا نباشد. در این صورت، احتمال سوگیری در ارزیابی بالا و نادرست خواهد بود.
نیازی به تکرار صحبت‌ها درباره اهمیت وزارت آموزش و پرورش و نقش آن در آموزش و تربیت نسل‌ها نیست، زیرا این از بدیهیات است. با این حال، صحبت درباره درصد «انجام اصلاحات آموزشی» مسأله‌ای نیست که بتوان بدون توضیح یا جزئیات از آن گذشت. حتی دروس، که یکی از مهم‌ترین ارکان اصلاح آموزش محسوب می‌شوند و با آغاز سال گذشته جایگزین شدند، به دلیل شرایط جنگ منطقه‌ای، به‌طور کافی در بیش از یک ترم تحصیلی حضوری آزمایش نشده‌اند. پس وزیر الطبطبایی بر اساس کدام ارکان یا نتایج به این درصد دست یافته است؟
در دیدار با «الجریده»، جمله وزیر توجه مرا جلب کرد: «اگر قوانین را نقض کنم، مرا محاسبه کنید.» در واقع نمی‌دانم چه مکانیزمی وجود دارد که به ما شهروندان اجازه دهد اگر وزیر محترم، به امید خدا، قانون را نقض کند، او را محاسبه کنیم؟
توصیه من به وزیر الطبطبایی این است که اگر می‌خواهد عملکرد خود را «حاکمیت‌محور» کند، برنامه اصلاح آموزش و آنچه در آن اجرا شده را در اختیار نهادهای دولتی مستقل مانند دانشگاه کویت یا مؤسسه تحقیقات علمی کویت قرار دهد و با مشارکت صاحبان تجربه در حوزه‌های آموزش عمومی و عالی، تا این نهادها درصد واقعی پیشرفت را ارزیابی کنند. کویت سالانه حدود ۸ درصد از تولید ناخالص داخلی خود را صرف آموزش می‌کند که بالاتر از کشورهایی است که در شاخص‌های آموزشی رتبه‌های برتر را دارند، در حالی که نتایج در طول سال‌ها، که تنها به دوره الطبطبایی در وزارتخانه محدود نمی‌شود، اغلب در سطح کشورهای فقیر و عقب‌مانده قرار دارد!
شاید اگر بخواهیم در دوره کنونی، با وجود نوسانات شدید منطقه‌ای، بدون اغراق یا بازاریابی برای موفقیت‌هایی که به بازبینی فراوان نیاز دارند، پیشرفت حاصل کنیم، باید تمرکز کنیم بر اینکه سال تحصیلی به‌طور کامل با آموزش حضوری ادامه یابد، به شرطی که سایر بخش‌های کشور به‌طور عادی فعالیت کنند.
