প্রধানমন্ত্রীর উচ্চপদস্থ পদমর্যাদার প্রতি... আমাদের সন্তানদের ভবিষ্যৎ অপেক্ষা করতে পারে না

প্রধানমন্ত্রীর উচ্চপদস্থ সম্মানিত নেতা, শিক্ষামন্ত্রী, উচ্চশিক্ষামন্ত্রী, শিক্ষা, মানবিক গঠন ও মানুষ গঠনের দায়িত্বে নিয়োজিত সকল কর্তৃপক্ষ, বিশ্ববিদ্যালয়ের উপাচার্যগণ, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের মালিকগণ এবং যত পিতা-মাতা তাদের সন্তানদের ভবিষ্যৎ নিয়ে চিন্তিত, তাদের উদ্দেশ্যে আমি আজ এক সততা ও আন্তরিকতা সহকারে একটি বার্তা ও আমন্ত্রণ পাঠাচ্ছি—আমাদের আগামী প্রজন্মের প্রতি আমাদের বহন করা সর্বোচ্চ দায়িত্বটি পুনর্বিবেচনা করার জন্য, অর্থাৎ সেই মানুষ গঠনের দায়িত্বটি, যিনি কুয়েতের ভবিষ্যৎ গড়ে তুলবেন।

আমি শিক্ষা ব্যবস্থা ও তাদের অভিজ্ঞতা নিয়ে বছরের পর বছর গবেষণা করেছি, তাদের সাফল্য ও ব্যর্থতার কারণগুলো পড়েছি, এবং একটি বড় প্রশ্নের উত্তর খুঁজতে চেষ্টা করেছি, যা আমাকে সর্বদা অনুসরণ করে আসছে: কেন আমাদের সন্তানরা তাদের জীবনের প্রায় এক-চতুর্থাংশ সময় পাঠশালার বেঞ্চে কাটায়, অথচ পরে আমরা দেখি যে তাদের মধ্যে অনেকেই জীবন, কাজ ও সৃজনশীলতার জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা অর্জন করেনি; এবং এই সমস্যাটি কি আমাদের সন্তানদের মধ্যে, নাকি সেই ব্যবস্থার মধ্যে, যা আমরা তাদের ভবিষ্যৎ গঠনের জন্য তৈরি করেছি?

এই প্রশ্নগুলোর থেকেই একটি সমন্বিত বৌদ্ধিক ও শিক্ষামূলক প্রকল্পের জন্ম হয়, যা আমি তিনটি পরস্পর সংযুক্ত বইয়ের মাধ্যমে উপস্থাপন করেছি। এই বইগুলো শিক্ষা ব্যবস্থার বর্তমান অবস্থা ও এর সমস্যাগুলো বিশ্লেষণ করে এবং শিক্ষা ব্যবস্থার ফলাফল পরিমাপের জন্য ভিন্ন পদ্ধতির সরঞ্জাম প্রদান করে। প্রথম বইটি হলো “ভবিষ্যৎ গঠনের শিক্ষা”, যা শিক্ষা ব্যবস্থার বর্তমান অবস্থা, সংকট, ঐতিহাসিক ও বৌদ্ধিক মূলভিত্তি নিয়ে আলোচনা করে, পাঠ্যক্রম ও পরীক্ষা, অধ্যয়নের বছর ও শিক্ষকদের প্রস্তুতি নিয়ে বিতর্ক করে, এবং আন্তর্জাতিক অভিজ্ঞতা, বিশেষ করে ফিনিশি অভিজ্ঞতা, পর্যবেক্ষণ করে। এটি শেষ পর্যন্ত একটি দৃষ্টিভঙ্গি উপস্থাপন করে শিক্ষা ব্যবস্থা পুনর্গঠনের জন্য, যাতে বিদ্যালয়ের লক্ষ্য হয় শুধুমাত্র পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হওয়া ও সনদ অর্জন করা নয়, বরং মন, ব্যক্তিত্ব ও দক্ষতা বিকাশ করা।

দ্বিতীয়টি হলো “আল-গানিমের নমনীয় শিক্ষার মডেল এবং শিক্ষা ব্যবস্থার পুনর্নবীকরণ”, যা সমস্যাগুলোর রোগ নির্ণয় থেকে একটি ভিন্ন ব্যবহারিক মডেল প্রদানে পরিবর্তিত হয়, যা শিক্ষার বছর এবং পথগুলোকে পুনর্বিবেচনা করে এবং দক্ষতার প্রয়োজনীয়তা অনুযায়ী ৮ থেকে ১০ বছর পর্যন্ত বিস্তৃত একটি নমনীয় মৌলিক শিক্ষার প্রস্তাব দেয়, যা শিক্ষার্থীদের তাদের ক্ষমতা আবিষ্কার করতে এবং তাদের প্রস্তুতির ওপর ভিত্তি করে অগ্রসর হতে, পথগুলোর মধ্যে চলাচল করতে এবং জীবনজুড়ে শিক্ষায় ফিরে আসতে সক্ষম করে, একই ছাঁচে গড়ে ওঠা সকল সন্তানের উপর জোর দেওয়ার পরিবর্তে, তাদের প্রতিভা ও প্রয়োজনীয়তা যাই হোক না কেন।

তৃতীয়টি হলো “আল-গানিমের ভারসাম্যপূর্ণ শিক্ষার সূচক”, যা একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ প্রশ্নের সমাধান করে, আমরা কীভাবে জানব যে আমাদের সন্তানরা সত্যিই শিখছে? পরীক্ষার নম্বর একা শিক্ষার গুণমানের বিচারের জন্য যথেষ্ট নয়, তাই সূচকটি পাঁচটি ভারসাম্যপূর্ণ মাত্রা পরিমাপের প্রস্তাব দেয়, যা হলো গভীর বোঝাপড়া, চিন্তা ও সমস্যা সমাধান, ব্যবহারিক প্রয়োগ, ব্যক্তিগত ও সামাজিক দক্ষতা, এবং উৎসাহ ও শেখার প্রতি ভালোবাসা, যাতে শিক্ষা ব্যবস্থার সাফল্য শিক্ষার্থী কী বোঝতে ও তার জীবনে প্রয়োগ করতে সক্ষম তার ওপর নির্ভরশীল হয়, পরীক্ষায় কী মুখস্থ ও পুনরুদ্ধার করতে সক্ষম তার ওপর নয়।

এভাবে তিনটি বই একটি একক শিক্ষা প্রকল্পে একত্রিত হয়, যা শিক্ষার সমস্যাগুলোর রোগ নির্ণয় দিয়ে শুরু হয়, ব্যবস্থা পুনর্নবীকরণে পরিবর্তিত হয়, তারপর এর ফলাফল মূল্যায়নের জন্য একটি পরিমাপক পদ্ধতি প্রদান করে, যা একটি উন্নয়নযোগ্য ও প্রয়োগযোগ্য জাতীয় শিক্ষা অভিজ্ঞতার পথ উন্মুক্ত করে। হে শিক্ষা বিষয়ক কর্তৃপক্ষ, আমাদের নতুন বিষয় যোগ করার প্রয়োজন নেই যখনই কোনো সমস্যা দেখা দেয়, বা স্কুলের দিন বাড়ানোর বা বাড়ির কাজ ও পরীক্ষা বৃদ্ধির প্রয়োজন নেই; বরং আমাদের আরও সাহসী প্রশ্নের প্রয়োজন: কি আমাদের উত্তরাধিকার সূত্রে প্রাপ্ত শিক্ষা ব্যবস্থা এখনও সেই বিশ্বের জন্য উপযুক্ত যাতে আমরা বর্তমান, এবং আরও বেশি করে সেই বিশ্বের জন্য যেখানে আমাদের সন্তানরা বসবাস করবে?

কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা জ্ঞান ও ব্যবস্থাপনা, চিকিৎসা, প্রকৌশল ও শিল্পখাতে প্রবেশ করেছে এবং কয়েক মুহূর্তের মধ্যে এমন জ্ঞানমূলক কাজ সম্পন্ন করতে সক্ষম হয়েছে, যা মানুষের পক্ষে ঘণ্টা, দিন বা এমনকি কিছু ক্ষেত্রে মাস সময় নেয়। তাহলে কীভাবে আমরা এমন বিদ্যালয় ও বিশ্ববিদ্যালয় গড়ে তুলতে থাকব, যেখানে শিক্ষার মূল ভিত্তি হলো মুখস্থ করা ও রটানো, অথচ বোঝা, বিশ্লেষণ, সৃজনশীলতা, প্রয়োগ এবং নিরন্তর শেখার ক্ষমতার গুরুত্ব দিন দিন বাড়ছে?

আমি অভিভাবকদেরও উদ্দেশ্য করে বলছি, বিষয়টি হলো আপনার সন্তানরা কত বছর বিদ্যালয়ে কাটায় বা দেয়ালগুলোতে ঝুলানো কতগুলো সনদ, বরং বিষয়টি হলো এই প্রতিষ্ঠানগুলো থেকে বের হওয়া মানুষটির প্রকৃতি। সে কি স্বাধীনভাবে চিন্তা করতে, সিদ্ধান্ত নিতে, সমস্যার সমাধান করতে, অন্যদের সাথে কাজ করতে এবং আত্মবিশ্বাস ও দক্ষতার সাথে জীবনের মুখোমুখি হতে সক্ষম?

সময়ের অপচয় কমানোর অর্থ জ্ঞান কমানো নয়, নমনীয়তার অর্থ শিথিলতা নয়, এবং পথের বৈচিত্র্যের অর্থ সন্তানদের মধ্যে বৈষম্য করা নয়; বরং এর অর্থ হলো তাদের ক্ষমতার পার্থক্যকে সম্মান করা, প্রতিটি শিক্ষার্থীকে তার সামর্থ্য ও আকাঙ্ক্ষার সাথে মানানসই একটি পথ প্রদান করা, এবং তার জীবনের বছরগুলোকে এমনভাবে বিনিয়োগ করা যা তাকে এবং তার দেশকে উপকৃত করবে।

সম্মানিত রাষ্ট্রপতি, মাননীয় মন্ত্রিগণ ও শিক্ষা নেতৃত্ব, আমাদের সন্তানদের ভবিষ্যতের জন্য যা সবচেয়ে ক্ষতিকর হতে পারে, তা হলো একই পদ্ধতিতে তাদের শিক্ষাদান চালিয়ে যাওয়া এবং ভিন্ন ফলাফলের প্রত্যাশা করা। জাতিগুলো কেবল যে বিদ্যালয় ও বিশ্ববিদ্যালয় নির্মাণ করে তা দিয়ে এগিয়ে যায় না, বরং সেখান থেকে বের হওয়া মস্তিষ্কের গুণমান এবং জ্ঞানকে উন্নয়ন, উৎপাদন ও উদ্ভাবনে রূপান্তর করার ক্ষমতার ওপর নির্ভর করে।

কুয়েতের ভবিষ্যৎ কেবল তেলক্ষেত্র, উঁচু ভবন বা বিশাল প্রকল্পগুলো দিয়ে শুরু হয় না; বরং এটি শুরু হয় আজ বিদ্যালয়ে প্রবেশকারী এক শিশুর মস্তিষ্ক দিয়ে। অথবা আমরা তাকে এমন একটি শিক্ষা দেব যা দিয়ে সে ভবিষ্যৎ গড়তে পারবে, অথবা তাকে অতীতের জন্য ডিজাইন করা একটি ব্যবস্থার বন্দী করে রাখব।

তাহলে কি আমাদের সন্তানদের আমাদের পিছিয়ে পড়ার মূল্য চুকিয়ে দেওয়ার আগেই আমাদের শিক্ষা ব্যবস্থাকে পুনরায় ডিজাইন করার সাহস আছে?