শিক্ষামন্ত্রী শিক্ষা প্রক্রিয়ার একমাত্র রেফারেন্স হিসেবে সামগ্রিক নিয়ন্ত্রক বিধিমালা অনুমোদন করলেন

- 22 باباً تنظم المراحل الدراسية والتسجيل والامتحانات والخدمات الاجتماعية والنفسية

- المعدل التراكمي للثانوية: 10% للعاشر و20% للحادي عشر و70% للثاني عشر

- تصنيف المخالفات السلوكية إلى 4 مستويات وربطها بإجراءات تصحيحية متدرجة

اعتمد وزير التربية المهندس سيد جلال الطبطبائي رسمياً اللائحة التنظيمية الشاملة للتعليم في وزارة التربية بصيغتها النهائية، على أن يبدأ العمل بأحكامها اعتباراً من تاريخ صدور القرار الوزاري، لتصبح المرجع التنظيمي الموحد والوحيد لمختلف جوانب العملية التعليمية، بعد استكمال مراحل إعدادها ومراجعتها والاستماع إلى آراء وملاحظات المختصين والعاملين في الميدان التربوي.

الفلك

سياسة

أخبار ثقافية

وجاء إصدار اللائحة تتويجاً لجهد مؤسسي متكامل شمل مراجعة الأنظمة واللوائح والوثائق القائمة، ودراسة واقع تطبيقها في الميدان، وعقد اجتماعات تشاورية وتخصصية مع القطاعات والجهات المعنية، والاستفادة من خبرات المختصين والممارسين التربويين، إلى جانب طرح النسخة الأولية أمام العاملين في الميدان لإبداء الملاحظات والمقترحات واستطلاع آرائهم عبر الموقع الإلكتروني للوزارة خلال يونيو الماضي، والاستفادة منها في تطوير محتوى اللائحة وصولاً إلى اعتماد صيغتها النهائية.

وقال الطبطبائي إن إصدار اللائحة التنظيمية الشاملة بصورتها النهائية يمثل مرحلة جديدة في تنظيم العمل التربوي والتعليمي، ويترجم توجه الوزارة نحو بناء منظومة أكثر وضوحاً واستقراراً، تستند إلى قواعد موحدة وتحدد بدقة الأدوار والمسؤوليات والحقوق والواجبات داخل المجتمع المدرسي.

وأضاف أن اللائحة تمثل نتاج جهد جماعي ومؤسسي شاركت فيه فرق العمل والقطاعات المختصة وأهل الميدان، من خلال مراجعات فنية وقانونية وتربوية متتابعة واجتماعات تشاورية ومناقشات تخصصية هدفت إلى اختبار الأحكام المقترحة في ضوء الواقع الفعلي للمدارس واحتياجات العاملين فيها، مؤكداً أن الوزارة حرصت على أن تكون الملاحظات الميدانية جزءاً أساسياً من عملية تطوير اللائحة.

وأكد أن الوزارة انتقلت من تعدد الوثائق واللوائح والتعليمات المنظمة للعملية التعليمية إلى مرجعية تنظيمية شاملة ومتكاملة، لتكون اللائحة الجديدة المرجع الوحيد الذي تستند إليه المؤسسات التعليمية في تنظيم أعمالها، مع إلغاء الوثائق واللوائح السابقة التي حلت محلها، بما ينهي ازدواجية المرجعيات ويعزز استقرار القرارات ووضوح الإجراءات عند التطبيق.

وأشار الطبطبائي إلى أن المتعلم يأتي في محور عملية التطوير التي تستهدفها اللائحة، من خلال تطوير نظم التقويم والتقييم، وتعزيز الانضباط المدرسي، وتنظيم البيئة التعليمية، وحفظ الحقوق وتحديد الواجبات، إلى جانب تعزيز الشراكة بين المدرسة والأسرة وتفعيل الأدوار التربوية والاجتماعية والنفسية داخل المجتمع المدرسي.

ولفت إلى أن أثر وضوح المرجعية التنظيمية يمتد إلى مختلف أطراف المجتمع المدرسي، بحيث يعرف المتعلم حقوقه وواجباته، وولي الأمر دوره، والمعلم مسؤولياته، والإدارة صلاحياتها وإجراءاتها، بما يسهم في بناء بيئة تعليمية أكثر عدالة واستقراراً وكفاءة.

وأوضح أن عملية إعداد اللائحة شملت مراجعة وتحديثاً واسعاً للأنظمة واللوائح التعليمية القائمة، ولم تقتصر على إضافة أحكام جديدة، بل استهدفت بناء إطار متكامل يستجيب للتطورات التي شهدها التعليم واحتياجات الميدان.

আল-তাবতাবাই কাজের দল, সংশ্লিষ্ট বিভাগ এবং মাঠপর্যায়ের অংশগ্রহণকারীদের দ্বারা বিধিমালা প্রণয়ন ও পর্যালোচনার বিভিন্ন ধাপে গৃহীত প্রচেষ্টার প্রশংসা করেছেন, এবং নিশ্চিত করেছেন যে পরামর্শমূলক সভা, বিশেষায়িত পর্যালোচনা এবং মাঠপর্যায়ের মন্তব্যগুলো বিধিমালাটির অনেকগুলো বিধান উন্নত করতে এবং এটিকে চূড়ান্ত রূপ দিতে সহায়তা করেছে।

তিনি জোর দিয়ে বলেছেন যে, বিধিমালাটি জারি করা উন্নয়ন প্রকল্পের সমাপ্তি নয়, বরং এটি হলো প্রয়োগ, পর্যবেক্ষণ এবং মাঠপর্যায়ের প্রভাব মূল্যায়নের একটি নতুন পর্যায়ের সূচনা, যা নিশ্চিত করবে যে এর বিধানগুলো শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের ভেতরে বাস্তব অনুশীলনে রূপান্তরিত হবে, যা কর্মদক্ষতা বৃদ্ধি করবে, শৃঙ্খলা ও দায়িত্ববোধ এবং শিক্ষার মান উন্নত করবে। তিনি আরও নিশ্চিত করেছেন যে, এর সাফল্য মূল্যায়ন করা হবে এর প্রতিফলন এবং স্কুলের বাস্তবতা ও শিক্ষা প্রক্রিয়া উন্নত করার মাধ্যমে।

এই প্রেক্ষিতে, শিক্ষা মন্ত্রণালয় স্পষ্ট করেছে যে, বিধিমালা প্রণয়নের প্রক্রিয়ায় বিদ্যমান শিক্ষা ব্যবস্থা ও বিধিমালাগুলোর ব্যাপক পর্যালোচনা ও হালনাগাদকরণ করা হয়েছে, যার ফলে প্রাক-প্রাথমিক পর্যায়ের আয়োজনে হালনাগাদকরণের হার ১০০%, বিধিমালা ব্যবস্থায় ৮৭%, প্রাথমিক ও ধর্মীয় শিক্ষার পর্যায়গুলোতে ৭০% এবং মাধ্যমিক ও উচ্চ মাধ্যমিক পর্যায়গুলোতে ৬৫% হয়েছে।

মন্ত্রণালয় উল্লেখ করেছে যে, বিধিমালাটি শিক্ষা কার্যক্রমকে একাধিক নথি, বিধিমালা ও নির্দেশাবলীর কাঠামো থেকে একটি একক ও সমন্বিত নিয়ন্ত্রণমূলক রেফারেন্সে রূপান্তরিত করেছে; পূর্ববর্তী নথি ও বিধিমালাগুলো বাতিল করা হয়েছে যা নতুন বিধিমালা দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়েছে, ফলে এর বিধানগুলো শিক্ষা প্রক্রিয়ার বিভিন্ন দিকের জন্য স্বীকৃত নিয়ন্ত্রণমূলক রেফারেন্সে পরিণত হয়েছে।

মন্ত্রণালয় ব্যাখ্যা করেছে যে, বিধিমালাটি ২২টি অধ্যায় নিয়ে গঠিত যা শিক্ষা প্রক্রিয়ার বিভিন্ন উপাদান কভার করে, যা শিক্ষা কার্যক্রম পরিচালনা সংক্রান্ত নীতিমালা ও বিধান এবং প্রাক-প্রাথমিক পর্যায় দিয়ে শুরু হয়ে প্রাথমিক, মাধ্যমিক ও উচ্চ মাধ্যমিক পর্যায় এবং ধর্মীয় শিক্ষার মধ্য দিয়ে অগ্রসর হয়, এবং শেষ পর্যন্ত ভর্তি, স্থানান্তর, স্কুলের শৃঙ্খলা, সামাজিক ও মানসিক সেবা, কার্যক্রম, স্কুল মিডিয়া, দূরবর্তী শিক্ষা, শিক্ষা পরিবেশ, পরীক্ষা, আচরণ এবং পেশাদার শৃঙ্খলায় পৌঁছায়।

মন্ত্রণালয় জানিয়েছে যে, বিধিমালাটি প্রতিটি শিক্ষা পর্যায়ের জন্য তাদের বৈশিষ্ট্য ও প্রকৃতি বিবেচনা করে নিয়ন্ত্রণমূলক বিধান প্রদান করেছে। প্রাক-প্রাথমিক পর্যায়ের ক্ষেত্রে এতে লক্ষ্য, বিকাশের বৈশিষ্ট্য, পরিচয় গঠন, ভর্তি, প্রাথমিক পর্যায়ের সাথে স্থানান্তর, ভৌগোলিক পরিসর, ঘনত্ব, বিশেষ চাহিদাসম্পন্ন শিক্ষার্থীদের অন্তর্ভুক্তি, শিক্ষকমণ্ডলী এবং সময়সূচি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে; এছাড়া মূল্যায়ন, অনুপস্থিতি, স্কুলের শৃঙ্খলা, শিশুর অধিকার, পরিবারের ভূমিকা এবং দূরবর্তী শিক্ষাও অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে।

প্রাথমিক, মাধ্যমিক ও উচ্চ মাধ্যমিক পর্যায়ের ক্ষেত্রে বিশেষ বিধানগুলোতে পাঠ্যক্রম, মানদণ্ড, মূল্যায়নের সরঞ্জাম, নম্বর বণ্টন, প্রকল্প, উপস্থিতি, অনুপস্থিতি এবং পরীক্ষার লঙ্ঘন অন্তর্ভুক্ত রয়েছে, পাশাপাশি ধর্মীয় শিক্ষা সংক্রান্ত সাধারণ ও বিশেষ বিধানও রয়েছে।

উচ্চ মাধ্যমিক পর্যায়ের ক্ষেত্রে, বিধিমালাটি মূল্যায়ন ও নম্বর ব্যবস্থার একটি সম্পূর্ণ উন্নয়ন অন্তর্ভুক্ত করেছে, যেখানে প্রতিটি সেমিস্টারে শিক্ষার্থীর নম্বর ৪০% সেমিস্টার কাজ ও নিরंतर মূল্যায়ন এবং ৬০% সেমিস্টারের শেষের পরীক্ষার জন্য বণ্টন করা হয়েছে।

সেমিস্টার কাজের মধ্যে ২৫ নম্বর শিক্ষার্থীর কাজের জন্য এবং ১৫ নম্বর ছোট পরীক্ষার জন্য নির্ধারিত, যখন ৬০ নম্বর চূড়ান্ত পরীক্ষার জন্য সংরক্ষিত। শিক্ষার্থীর কাজের জন্য নির্ধারিত ২৫ নম্বরের মধ্যে অংশগ্রহণের জন্য ৬ নম্বর, হোমওয়ার্কের জন্য ৬ নম্বর, আচরণের জন্য ৬ নম্বর এবং প্রকল্পের জন্য ৭ নম্বর রয়েছে। স্কুলের প্রকল্পগুলোর জন্য এমন নিয়মকানুন তৈরি করা হয়েছে যা শিক্ষণ ফলাফল, স্বতন্ত্র কাজ, সৃজনশীলতা, উদ্ভাবন, উৎসের নথিভুক্তকরণ, উপস্থাপনা এবং আলোচনার সাথে সম্পর্কিত।

এছাড়াও, বিধিমালাটি 'জিপিএ' (GPA) নামক ডিজিটাল পয়েন্ট এবং মৌখিক বর্ণনা ব্যবস্থা গ্রহণ করেছে, যা শিক্ষার্থীর নম্বরগুলোকে অর্জনের স্তর এবং ডিজিটাল পয়েন্টে রূপান্তরিত করে, যেখানে 'A+' গ্রেডের জন্য ৪ পয়েন্ট থেকে শুরু করে ৯৭ থেকে ১০০ নম্বরের জন্য এই পয়েন্ট ব্যবস্থা প্রযোজ্য।

নিয়মাবলীর অন্তর্ভুক্ত অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ বিকাশ হলো উচ্চ মাধ্যমিক পর্যায়ের সম্মিলিত গড় (Cumulative Grade Point Average) প্রবর্তন, যেখানে দশম শ্রেণির ফলাফল চূড়ান্ত গড়ের ১০%, একাদশ শ্রেণির ফলাফল ২০% এবং দ্বাদশ শ্রেণির ফলাফল ৭০% অনুপাতে গণনা করা হবে। যদি শিক্ষার্থী উচ্চ মাধ্যমিক পর্যায়ের যেকোনো শ্রেণিতে ফেল করে, কিন্তু পরবর্তী বছরে সফলভাবে উত্তীর্ণ হয়, তবে সম্মিলিত গড় কেবল উত্তীর্ণ হওয়ার বছরের ভিত্তিতে গণনা করা হবে; পূর্ববর্তী ব্যর্থতার কোনো প্রভাব থাকবে না।

বিভাগীয় শৃঙ্খলার ক্ষেত্রে, নিয়মাবলী ছাত্র-ছাত্রীদের আচরণের সাথে সম্পর্কিত ব্যবস্থাপনা পদ্ধতিকে আরও স্পষ্ট ও ধাপে ধাপে অনুসরণযোগ্য কাঠামোর মধ্যে পুনর্গঠন করেছে। আচরণগত লঙ্ঘনগুলোকে চারটি স্তরে বিভক্ত করা হয়েছে: হালকা, মাঝারি, গুরুতর এবং অত্যন্ত গুরুতর। প্রতিটি স্তরের সাথে লঙ্ঘনের প্রকৃতি এবং শিক্ষাগত পর্যায়ের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ সংশোধনমূলক ব্যবস্থা যুক্ত করা হয়েছে।

নতুন কাঠামোটি ব্যবস্থার ধাপে ধাপে প্রয়োগ, ন্যায়বিচার, সমতা, লঙ্ঘন যাচাইকরণ এবং শাস্তিকে শিক্ষাদান, প্রতিরোধ, মূল্যায়ন ও চিকিৎসাধর্মী দৃষ্টিকোণ থেকে বিবেচনা করার নীতির ওপর ভিত্তি করে গড়ে উঠেছে, শারীরিক শাস্তি ও অপমানজনক ভাষা ব্যবহার থেকে বিরত থাকার পাশাপাশি।

এছাড়াও, নিয়মাবলী আচরণগত শৃঙ্খলা কমিটি, বিদ্যালয় শৃঙ্খলা পরিষদ এবং তাদের নিকট মামলা প্রেরণের প্রক্রিয়াকে নিয়ন্ত্রণ করেছে, যাতে বিদ্যালয় প্রশাসন, শিক্ষকমণ্ডলী, সামাজিক ও মানসিক বিশেষজ্ঞদের এবং অভিভাবকদের ভূমিকা সমন্বিত হয়ে আচরণ সংশোধন এবং বিদ্যালয় পরিবেশের সুরক্ষা নিশ্চিত হয়।

নিয়মাবলীতে সামাজিক ও মানসিক সেবার প্রতিরোধমূলক ও উন্নয়নমূলক ভূমিকা সম্পর্কে একটি সমন্বিত অধ্যায় অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। এতে সামাজিক ও মানসিক বিশেষজ্ঞদের কাজের প্রক্রিয়া, বিশেষ প্রয়োজনীয়তা, শেখার সমস্যা ও স্বাস্থ্যগত অবস্থার সাথে মোকাবিলা করার পদ্ধতি, এবং বিদ্যালয় সম্প্রদায়ের অভ্যন্তরীণ প্রশাসনিক ও শিক্ষাগত কাজের শাসনতন্ত্র, পরিষদ, কমিটি ও কর্মদলগুলোর কার্যক্রম নিয়ন্ত্রণকারী বিধানগুলো অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে।

এছাড়াও, নিয়মাবলী বিদ্যালয় মিডিয়াকে দৈনন্দিন শিক্ষাজীবনের অংশ হিসেবে নিয়ন্ত্রণ করেছে, দূরবর্তী শিক্ষার জন্য একটি স্বতন্ত্র অধ্যায় নির্ধারণ করেছে যা এর লক্ষ্য, দায়িত্ব ও প্রয়োগের শর্তাবলী নির্ধারণ করে, পাশাপাশি কক্ষের মান, শিক্ষাগত পরিবেশ, বিদ্যালয় ইউনিফর্ম, শিক্ষক, শিক্ষার্থী ও কর্মচারীদের সাধারণ চেহারা ও পোশাক সংক্রান্ত বিধানগুলোও এতে অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।

শিক্ষা মন্ত্রণালয় জানিয়েছে যে, নিয়মাবলীতে পরীক্ষা পরিচালনা, মূল্যায়ন কেন্দ্রের কাজ, আপিল এবং পরীক্ষার লঙ্ঘন পরিচালনার পাশাপাশি শিক্ষাগত আচরণ, পেশাদার শৃঙ্খলা, পেশাগত নৈতিকতা এবং শিক্ষা খাতে শাসনতন্ত্র সংক্রান্ত আচরণবিধি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। এতে শিক্ষক ও প্রশাসনিক কর্মকর্তাদের লঙ্ঘন, ছুটির প্রকারভেদ ও শর্তাবলী, আংশিক ছুটি, অনুপস্থিতি, অতিরিক্ত দায়িত্ব ও অনুমতি সংক্রান্ত বিধানগুলোও রয়েছে। শেষে সংশ্লিষ্ট নমুনা, সিদ্ধান্ত ও নিয়মাবলী সংযুক্ত করা হয়েছে।

শিক্ষা মন্ত্রণালয় পুনরায় নিশ্চিত করেছে যে, এই সামগ্রিক নিয়ন্ত্রক নিয়মাবলী একটি সমন্বিত কাঠামো প্রদান করে যা প্রামাণ্যতা একীভূত করে, শিক্ষা প্রক্রিয়া পরিচালনা ও প্রয়োগ সংক্রান্ত বিধানসমূহে সহজ প্রবেশাধিকার নিশ্চিত করে, এবং বিদ্যালয় সম্প্রদায়ের বিভিন্ন পক্ষকে অধিকতর স্বচ্ছতা প্রদান করে অধিকার, কর্তব্য ও দায়িত্ব সম্পর্কে, যা প্রতিষ্ঠানিক কার্যকারিতা ও শিক্ষাগত পরিবেশের স্থিতিশীলতা বৃদ্ধি করে এবং শিক্ষা ব্যবস্থাকে উন্নয়ন ও ভবিষ্যতের চাহিদার সাথে তাল মিলিয়ে চলতে সক্ষম করে তোলে।