কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা কি আমাদের মস্তিষ্ককে আরও অলস করে তুলছে?

নিউ ইয়র্ক টাইমস পত্রিকায় প্রকাশিত একটি বিস্তারিত অনুসন্ধানে, লেখকরা ডিলান ফ্রিডম্যান এবং খুলিয়ানা কাস্ত্রো ভ্যারন প্রশ্ন তুলেছেন যে, চিন্তা করার জন্য চ্যাটবটের ওপর বর্ধিত নির্ভরতা আমাদের মস্তিষ্ককে ধীর এবং কম সক্রিয় করে তোলে কিনা। সাম্প্রতিক গবেষণা থেকে পাওয়া তথ্য অনুযায়ী, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা মানুষের, বিশেষ করে তরুণদের, শেখা এবং স্মরণ করার পদ্ধতিকে এমনভাবে পরিবর্তন করছে যা এখনও আমরা পুরোপুরি বুঝতে পারিনি।

এই অনুসন্ধানটি ক্যালিফোর্নিয়া বিশ্ববিদ্যালয়, আয়ারভিনের একটি দলের দ্বারা পরিচালিত একটি ব্যাপক গবেষণার ওপর ভিত্তি করে, যা শিক্ষামূলক প্রতিষ্ঠান ম্যাকগ্রো-হিলের সাথে সহযোগিতায় পরিচালিত হয়েছিল। গবেষকরা একটি জনপ্রিয় ই-লার্নিং অ্যাপ্লিকেশন থেকে এক দশকের পুরো ডেটা বিশ্লেষণ করেছিলেন, যাতে পাঁচমাসের ছাত্র থেকে বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্র পর্যন্ত একটি গোষ্ঠীর লক্ষাধিক গণিতের সেশন অন্তর্ভুক্ত ছিল। গবেষকরা ২০২২ সালের আগে, অর্থাৎ ‘চ্যাটজিপিটি’ প্রথমবারের মতো আবির্ভূত হওয়ার আগে এবং এর পরের সময়ের কর্মকাণ্ডের তুলনা করেছিলেন।

ফলাফলগুলো কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার সাহায্যে সমাধানযোগ্য সমস্যাগুলোর ক্ষেত্রে শেখার সময়ের উল্লেখযোগ্য হ্রাস প্রকাশ করেছে। বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্রদের ক্ষেত্রে, ‘চ্যাটজিপিটি’ চালু হওয়ার পর প্রতি ত্রৈমাসিকে শেখার সময় ২.৮ শতাংশ হ্রাস পেয়েছিল, যা এগারোটি ত্রৈমাসিক ধরে মোট ২৬.৯ শতাংশ হ্রাসে পরিণত হয়েছিল। অন্যদিকে, উচ্চবিদ্যালয়ের ছাত্ররা শেখার সময়ের ক্ষেত্রে ৩১.৩ শতাংশ হ্রাস রেকর্ড করেছিল। যদিও ছাত্ররা দ্রুত কাজ সম্পন্ন করেছিল, কিন্তু পরীক্ষার ফলাফল দেখিয়েছে যে অর্জিত দক্ষতা হ্রাস পেয়েছে, যা নির্দেশ করে যে গতি এসেছে গভীর শেখার ক্ষতি করে।

একই প্রসঙ্গে, ম্যাসাচুসেটস ইনস্টিটিউট অফ টেকনোলজি (MIT)-এর একটি কমিটির প্রকাশিত একটি প্রতিবেদনে ‘জ্ঞানগত আত্মসমর্পণ’ নামক একটি ঘটনার সতর্কতা দেওয়া হয়েছে, যেখানে শিক্ষার্থীরা নিজেদের চেষ্টা না করে উত্তর পেতে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার (AI) ওপর increasingly নির্ভর করছে এবং অফিস আওয়ারস বা গ্রুপ স্টাডি-এর মতো প্রথাগত শিক্ষামূলক পদ্ধতিগুলো এড়িয়ে চলছে। গত আগস্টে প্রকাশিত তাদের প্রতিবেদনে কমিটি বলেছে যে, চ্যাটবট থেকে উত্তর পাওয়া শিক্ষার্থীদের মধ্যে ‘শেখার ভ্রম’ সৃষ্টি করতে পারে, যারা প্রথম কঠিনতার সংকেত পেলেই কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার আশ্রয় নেয়।

ম্যাসাচুসেটস ইনস্টিটিউট অফ টেকনোলজির গবেষকদের দ্বারা পরিচালিত একটি পৃথক গবেষণায়, যেখানে ১৮ থেকে ৩৯ বছর বয়সী ৫৪ জন অংশগ্রহণকারীকে অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছিল, দেখা গেছে যে ‘চ্যাটজিপিটি’-কে লেখার সহায়ক হিসেবে ব্যবহারকারীরা লেখার সময় তাদের মস্তিষ্কের কার্যকলাপ কম দেখিয়েছে, যারা কোনো সহায়তা ছাড়াই লিখেছে তাদের তুলনায়। গবেষণায় অংশগ্রহণকারী নাতালিয়া কোসমিনা বলেছেন, “স্মৃতিশক্তি সম্পর্কিত যেসব নেটওয়ার্কগুলো আপনাকে সত্যিকার অর্থে মনে রাখতে সাহায্য করত, সেগুলো সক্রিয় হয়নি।” গবেষণায় পাওয়া গেছে যে, যারা লেখার সহায়ক হিসেবে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা ব্যবহার করেছিল, তারা তাদের প্রবন্ধ সম্পন্ন করার মাত্র কয়েক মিনিট পরই যা লিখেছিল তা মনে রাখতে সমস্যা অনুভব করেছে।

* ক্যালিফোর্নিয়া বিশ্ববিদ্যালয় এবং ম্যাকগ্রো-হিল-এর গবেষণা: ‘অ্যালেক্স’ শিক্ষামূলক প্ল্যাটফর্মে গণিতের মিলিয়ন মিলিয়ন সেশনের বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে, বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের ক্ষেত্রে শেখার সময় ২৬.৯ শতাংশ এবং উচ্চবিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের ক্ষেত্রে ৩১.৩ শতাংশ হ্রাস পেয়েছে, যা পরীক্ষার ফলাফলেও পিছিয়ে পড়ার কারণ হয়েছে।

* ম্যাসাচুসেটস ইনস্টিটিউট অফ টেকনোলজি (MIT)-এর প্রতিবেদন (আগস্ট ২০২৬): শিক্ষার্থীদের মধ্যে ‘জ্ঞানগত আত্মসমর্পণ’-এর সতর্কতা দিয়েছে, যার মাধ্যমে প্রথম কঠিনতার মুখে পড়ার সাথে সাথেই কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার আশ্রয় নেওয়া ‘শেখার ভ্রম’ সৃষ্টি করে এবং প্রকৃত শেখাকে বাধাগ্রস্ত করে।

গবেষণা একটি মৌলিক প্রশ্ন উত্থাপন করেছে: কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা কি আমাদের এমন একটি প্রজন্মের দিকে নিয়ে যাচ্ছে যা সমালোচনামূলক চিন্তা করার ক্ষমতা এবং জ্ঞান ধারণ করার সক্ষমতা হারিয়ে ফেলছে? গবেষকদের মতে, এর উত্তর এখনও নিশ্চিত নয়, তবে বাড়তে থাকা প্রমাণগুলো ইঙ্গিত দেয় যে শিক্ষাক্ষেত্রে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার অসীমিত ব্যবহারের দীর্ঘমেয়াদী জ্ঞানগত খরচ থাকতে পারে, যা কাজ সম্পন্ন করার গতিতে প্রকাশ পায় না, বরং শিক্ষার্থীদের ধারণকৃত বোঝার গুণমান ও জ্ঞানের গভীরতায় প্রকাশ পায়।