২০ বছর পর... ‘নিয়াম আল-মুকাররাত’ ব্যবস্থা আধুনিক রূপে ফিরে এসেছে

- تبدأ رحلة المشروع العام الدراسي المقبل من الصف العاشر ضمن خطة تدريجية للثانوية

- 6 مرتكزات رئيسية لنظام المقررات تدعم المرونة الدراسية والتقويم المستمر للطلبة

- الساعات الدراسية والمعدل التراكمي والإرشاد الأكاديمي ركائز فلسفة النظام الجديدة

- مساران تعليميان جديدان يوجهان الطلبة نحو العلوم المستقبلية والدراسات الإنسانية العالمية

- 11 مادة دراسية في الفصل الأول تجمع بين المواد المشتركة والتخصصية والاختيار الحر

- ضوابط جديدة لنجاح ورسوب المتعلمين وخطط معالجة وصولاً إلى متطلبات التخرج

- نجاح الطالب عند 50 درجة وإعادة المقرر الراسب فقط دون إعادة السنة الدراسية

- إنذارات دراسية لمتابعة مستوى الطلبة... والفصل بعد خمسة إنذارات متصلة أو منفصلة

- فصل إضافي لتحسين المعدل واستكمال متطلبات التخرج وفق النظام الجديد

- المشروع يوسع خيارات الطلبة ويربط التعليم بميولهم ومتطلبات التعليم الجامعي

- نظام تقويم شامل يقيس الفهم والتطبيق والمهارات بعيداً عن نمط الاختبارات التقليدية

في خطوة جديدة، تعكس التوجهات نحو تحديث منظومة التعليم الثانوي وتطوير مخرجاتها بما يواكب المتغيرات العالمية، تتجه وزارة التربية نحو إعادة تطبيق نظام المقررات في المرحلة الثانوية، بعد عشرين عاماً من إيقافه، في إطار مشروع تعليمي متكامل يستند إلى فلسفة تعليمية حديثة تعزز المرونة الأكاديمية، وتنمي مهارات المستقبل، وتوسع خيارات الطلبة، بما ينسجم مع رؤية دولة الكويت في تطوير التعليم، ورفع جودة مخرجاته، وإعداد كوادر وطنية مؤهلة للتعليم الجامعي وسوق العمل.

وبحسب تقرير تربوي حديث، فإن المشروع يأتي انطلاقاً من توجه الدولة نحو تنويع مسارات التعليم وإتاحة خيارات أوسع أمام طلبة المرحلة الثانوية، باعتبارها الحلقة الأخيرة قبل الالتحاق بالتعليم العالي أو سوق العمل، وذلك عبر تبني نظام أكثر كفاءة ومرونة يسهم في بناء شخصية المتعلم معرفياً ومهارياً ووطنياً، ويعزّز قدرته على مواكبة التحولات المعرفية والتقنية المتسارعة.

تعتزم وزارة التربية تنفيذ مشروع إعادة تطبيق نظام المقررات، الذي سبق العمل به في مطلع العام الدراسي 1979-1980، قبل إلغائه بقرار وزاري اعتباراً من العام الدراسي 2005-2006، إلا أن عودته المرتقبة ستكون بصيغة أكثر تطوراً، تستند إلى أحدث الممارسات التعليمية العالمية، وترتكز على المرونة الأكاديمية، وتنمية مهارات التفكير الناقد والإبداعي، واتخاذ القرار، وتحمل المسؤولية، ومراعاة الفروق الفردية، وربط التعلم بميول المتعلم وقدراته، مع توفير فرص أوسع للاختيار والتخصص التدريجي، وتعزيز التفاعل الإيجابي مع المجتمع وقضاياه الوطنية، والتكيف مع متطلبات سوق العمل الحديث، وتوظيف التقنية الحديثة في التعلم والحياة.

ومن المتوقع أن يدخل المشروع الذي تقدمت به الإدارة العامة للتوجيه والبحوث والمناهج، حيز التنفيذ مع بداية العام الدراسي المقبل 2026-2027، ليطبق في مرحلته الأولى على طلبة الصف العاشر الثانوي، ضمن خطة تدريجية لإعادة العمل بالنظام بشكل كامل تدريجياً في الصفوف الثلاثة للمرحلة الثانوية.

ووفق التقرير، فإن نظام المقررات يعد أحد النماذج التعليمية الحديثة التي تقوم على المرونة الأكاديمية، وتنمية مهارات التفكير الناقد والإبداعي، واتخاذ القرار، وتحمل المسؤولية، ومراعاة الفروق الفردية، وربط التعلم بميول المتعلم وقدراته، مع توفير فرص أكبر للاختيار والتخصص التدريجي، وتعزيز التفاعل مع المجتمع وقضاياه الوطنية، والتكيف مع متطلبات سوق العمل، وتوظيف التقنيات الحديثة بما ينسجم مع متطلبات العصر والتحول المعرفي والتقني.

প্রতিবেদনে জোর দিয়ে বলা হয়েছে যে, সরকার কুয়েতের জাতীয় পরিচয়কে সুদৃঢ় করতে, কুয়েত রাষ্ট্রের ইতিহাস ও জাতীয় ও সংবিধানিক স্থিতিশীলতার প্রতি আনুগত্য ও গর্বের মূল্যবোধকে শক্তিশালী করতে বিশেষ গুরুত্ব দেয়, পাশাপাশি সমাজের ভিত্তি গঠনকারী ইসলামিক ও মানবিক মূল্যবোধগুলোকে সংরক্ষণ করে। এতে উল্লেখ করা হয়েছে যে, মাধ্যমিক শিক্ষার উন্নয়ন একটি কৌশলগত পদক্ষেপ, যা এমন মানবিক মূলধন গঠনের দিকে পরিচালিত করে যা জাতীয় উন্নয়নের নেতৃত্ব দিতে সক্ষম। তাই, পাঠ্যক্রমের ব্যবস্থার দর্শন, এর প্রয়োগের পদ্ধতি, পাঠ্যক্রমের পরিকল্পনা, এবং এর সাথে জড়িত একাডেমিক ও প্রশাসনিক নিয়মকানুন স্পষ্ট করে একটি পরিচালনামূলক ও কার্যকরী নির্দেশিকা প্রণয়ন করা হয়েছে।

প্রতিবেদনে স্পষ্ট করা হয়েছে যে, নতুন রূপে পাঠ্যক্রমের ব্যবস্থা একটি আধুনিক শিক্ষাদান দর্শনের ওপর ভিত্তি করে প্রতিষ্ঠিত, যা শিক্ষাক্ষর ও সঞ্চয়ী গড় পদ্ধতি (GPA) ব্যবহার করে। এটি শিক্ষার্থীদের তাদের একাডেমিক অগ্রগতি নিরंतर ও সুশৃঙ্খলভাবে অনুসরণ করতে সক্ষম করে। এর পাশাপাশি, একাডেমিক পথনির্দেশনা ব্যবস্থা প্রয়োগ করা হয়েছে, যা শিক্ষার্থীদের তাদের পাঠ্যক্রম নির্বাচনে, এবং তাদের ক্ষমতা, আগ্রহ ও ভবিষ্যতের লক্ষ্য অনুযায়ী তাদের শিক্ষাগত পথ পরিকল্পনা করতে সাহায্য করে। এটি শিক্ষার্থীদের কিছু পাঠ্যক্রম নির্বাচনে আরও বেশি নমনীয়তা প্রদান করে, যা তাদের মধ্যে দায়িত্বশীলতা ও স্বাধীন শিক্ষার মানকে শক্তিশালী করে।

এছাড়াও, এই ব্যবস্থা মূল্যায়নের পদ্ধতির বৈচিত্র্য এবং কেবল প্রচলিত পরীক্ষার ওপর নির্ভর না করার মাধ্যমে বিশেষত্ব অর্জন করে, বরং জ্ঞানকে ব্যবহারিক জীবনের সাথে যুক্তকারী প্রয়োগমূলক ও দক্ষতামূলক দিকগুলোকে গুরুত্ব দেয়। এতে একবিংশ শতাব্দীর দক্ষতা, বিশেষ করে সমালোচনামূলক চিন্তা, সমস্যা সমাধান, দলগত কাজ, যোগাযোগ, এবং শিক্ষাদান প্রক্রিয়া সমর্থন ও আধুনিক শিক্ষার পরিবেশ উন্নয়নে ডিজিটাল শিক্ষা ও স্মার্ট অ্যাপ্লিকেশন ব্যবহারের ওপর জোর দেওয়া হয়েছে।

এই ভিত্তিগুলোর মাধ্যমে ব্যবস্থাটির লক্ষ্য হলো শিক্ষাগত অপচয় কমানো, শিক্ষাগত অগ্রগতিতে বাধা সৃষ্টি হওয়া রোধ করা, এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে শিক্ষার প্রতি উৎসাহ বৃদ্ধি করা। এটি তাদের তাদের ক্ষমতা ও ভবিষ্যতের প্রয়োজনীয়তার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণভাবে আরও নমনীয়ভাবে তাদের পাঠ্যক্রম পরিকল্পনা তৈরির সুযোগ প্রদান করে।

পাঠ্যক্রমের ব্যবস্থাটি ৬টি প্রধান ভিত্তির ওপর প্রতিষ্ঠিত, যার মধ্যে রয়েছে: একাডেমিক নমনীয়তা, যা শিক্ষার্থীদের তাদের ক্ষমতা ও আগ্রহ অনুযায়ী পাঠ্যক্রম পরিকল্পনা তৈরি করতে দেয়, তবে স্নাতক হওয়ার শর্তাবলী বজায় রাখে; স্বীকৃত শিক্ষাক্ষর পদ্ধতি; একাডেমিক পথনির্দেশনা, যা প্রতিটি শিক্ষার্থীর জন্য একটি পথনির্দেশক নিয়োগ করে যিনি পাঠ্যক্রম নির্বাচন, উপযুক্ত পথ নির্ধারণ, শিক্ষাগত অগ্রগতিতে বাধা দূর করা, এবং বিশ্ববিদ্যালয় ও পেশাগত পরিকল্পনায় সাহায্য করেন; বৈচিত্র্যময় মূল্যায়ন সরঞ্জামের ওপর ভিত্তি করে নিরন্তর মূল্যায়ন; পাঠ্যক্রমগুলোর মধ্যে সমন্বয়, যা জ্ঞান, দক্ষতা ও মূল্যবোধগুলোকে সমন্বিতভাবে যুক্ত করে; এবং কুয়েতের জাতীয় পরিচয়, জাতীয় ইতিহাস ও কুয়েতী সংস্কৃতিকে সকল পাঠ্যক্রমে অন্তর্ভুক্ত করা।

প্রকল্পটি প্রচলিত শাখা বিভাজনের পরিবর্তে দুটি প্রধান পথ গ্রহণের প্রস্তাব দেয়, যাতে শিক্ষার্থীদের তাদের আগ্রম শীঘ্রই আবিষ্কার করতে সাহায্য করা যায়, মৌলিক জ্ঞান ও বিশেষায়িত দক্ষতার মধ্যে ভারসাম্য বজায় রাখা হয়, এবং ভবিষ্যতের দক্ষতা, ব্যবহারিক প্রয়োগ, ডিজিটাল শিক্ষা ও সমালোচনামূলক চিন্তার ওপর জোর দেওয়া হয়।

প্রথম পথটি হলো 'ভবিষ্যতের বিজ্ঞানের পথ', যা বিজ্ঞান, প্রযুক্তি, উদ্ভাবন, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা এবং প্রকৌশল প্রয়োগের ওপর কেন্দ্রীভূত। এটি বিজ্ঞান, বিশ্লেষণ ও প্রযুক্তিগত দিকে আকৃষ্ট শিক্ষার্থীদের লক্ষ্য করে।

দ্বিতীয় পথটি হলো 'বৈশ্বিক মানবিক অধ্যয়নের পথ', যা মানবিক ও সামাজিক বিজ্ঞান, আইন, মিডিয়া, অর্থনীতি ও চিন্তার ওপর কেন্দ্রীভূত। এটি নেতৃত্ব, বিশ্লেষণ ও যোগাযোগ দিকে আকৃষ্ট শিক্ষার্থীদের লক্ষ্য করে।

প্রকল্প অনুযায়ী, শিক্ষার্থীর প্রথম বর্ষের প্রথম সেমিস্টারের পাঠ্যক্রম চারটি সাধারণ বিষয়, পাঁচটি বিশেষায়িত বিষয় এবং দুটি স্বাধীন নির্বাচনের বিষয় নিয়ে গঠিত, যা সেমিস্টারে মোট ১১টি পাঠ্য বিষয় হয়।

প্রকল্পটি সাফল্য ও ব্যর্থতার স্পষ্ট মানদণ্ড নির্ধারণ করেছে; যে শিক্ষার্থী পাঠ্যক্রমে ৫০ বা তার বেশি নম্বর অর্জন করে সে সফল হিসেবে গণ্য হবে। ব্যর্থ হলে শিক্ষার্থীকে শুধুমাত্র যে পাঠ্যক্রমে সে ব্যর্থ হয়েছে তা পুনরায় নিতে হবে, সম্পূর্ণ শিক্ষাবর্ষ পুনরায় অধ্যয়ন করার প্রয়োজন নেই; এখানে গড় নম্বর সঞ্চয়ী ভিত্তিতে গণনা করা হবে।

এছাড়া, প্রথম সেমিস্টার শেষ হওয়ার পর যদি শিক্ষার্থীর সঞ্চয়ী গড় নম্বর ১-এর নিচে নেমে যায়, তবে তাকে একাডেমিক সতর্কবার্তা দেওয়া হবে। দ্বিতীয় সেমিস্টার থেকে পঞ্চম সেমিস্টার পর্যন্ত প্রতিটি সেমিস্টারে যদি গড় নম্বর একই স্তরে থাকে, তবে প্রতিবারই একাডেমিক কাউন্সেলর অভিভাবককে অবহিত করবেন এবং গড় নম্বর হ্রাসের কারণগুলো দূর করার জন্য একটি পরিকল্পনা প্রণয়নের লক্ষ্যে সামাজিক কল্যাণ বিশেষজ্ঞের সাথে সমন্বয় করবেন। যদি শিক্ষার্থী মোট পাঁচটি একাডেমিক সতর্কবার্তা পায়, চাই তা পরপর হোক বা আলাদাভাবে, তবে তাকে বিদ্যালয় থেকে বহিষ্কার করা হবে।

প্রকল্পটিতে উচ্চ মাধ্যমিক সনদ অর্জনের শর্ত হিসেবে ক্রেডিট-ভিত্তিক ব্যবস্থায় চূড়ান্ত সঞ্চয়ী গড় নম্বর কমপক্ষে ১ অর্জন করতে হবে। যদি এই শর্ত পূরণ না করা হয়, তবে শিক্ষার্থীকে তার গড় নম্বর উন্নত করার জন্য একটি অতিরিক্ত সেমিস্টার অধ্যয়নের সুযোগ দেওয়া হবে; এটি 'ডি' (D) গ্রেড পাওয়া পাঠ্যক্রমগুলো পুনরায় অধ্যয়ন করে বা প্রয়োজনীয় নম্বর পূরণের জন্য আগে অধ্যয়ন করা হয়নি এমন পাঠ্যক্রমগুলো অধ্যয়ন করে অর্জন করা যাবে।

প্রকল্পটির সমাপ্তিতে এটি নিশ্চিত করা হয়েছে যে, ক্রেডিট-ভিত্তিক ব্যবস্থার সকল শিক্ষার্থীর ক্ষেত্রে মন্ত্রণালয়ের দুর্বৃত্তি বিরোধী বিধিমালা প্রযোজ্য থাকবে, যা একাডেমিক সততা বজায় রাখা এবং মূল্যায়ন প্রক্রিয়ায় ন্যায়বিচার নিশ্চিত করবে।

• শিক্ষার্থীর ব্যর্থ পাঠ্যক্রমটি পুনরায় অধ্যয়নের অধিকার রয়েছে; একটি মাত্র পাঠ্যক্রমে ব্যর্থ হলে সম্পূর্ণ শিক্ষাবর্ষ পুনরায় অধ্যয়ন বাধ্যতামূলক নয়।

• শিক্ষাভারের ধারাবাহিকতা বজায় রাখা হবে; শিক্ষার্থীকে প্রতি সেমিস্টারে ৪ থেকে ৬ ক্রেডিট ইউনিটের মধ্যে রেজিস্ট্রেশনের অনুমতি দেওয়া হবে।

• যদি শিক্ষার্থীর গড় নম্বর ৩.৫ বা তার বেশি হয়, অথবা সে স্নাতক শেষ সেমিস্টারে থাকে, তবে সর্বোচ্চ ৬.৫ থেকে ৭ ক্রেডিট ইউনিটে রেজিস্ট্রেশনের অনুমতি দেওয়া যাবে।

• মন্ত্রণালয়ের লিখিত অনুমোদন এবং প্রবর্তিত নিয়মাবলী অনুযায়ী, শিক্ষার্থীকে বিদ্যালয়ের বাইরে সাময়িকভাবে অধ্যয়নের অনুমতি দেওয়া হবে; এতে করে তিনি কুয়েতের অভ্যন্তরে অন্য একটি বিদ্যালয়ে কিছু পাঠ্যক্রম অধ্যয়ন করতে পারবেন, যেখানে একই ব্যবস্থা প্রযোজ্য থাকবে, তবে গ্রীষ্মকালীন সেমিস্টারে অধ্যয়নের ক্ষেত্রে এটি প্রযোজ্য নয়।

৬. শিক্ষাভিত্তিক সতর্কবার্তা দ্বিতীয় ও তৃতীয় সেমিস্টারসহ প্রতিটি সেমিস্টারে পুনরাবৃত্তি হবে।

৭. শিক্ষার্থী যখনই সতর্কবার্তা পাবেন, তখনই একাডেমিক কাউন্সেলর অভিভাবককে অবহিত করবেন।

৮. শিক্ষার্থী যদি পাঁচটি একাডেমিক সতর্কবার্তা পান, তবে তাকে বিদ্যালয় থেকে বহিষ্কার করা হবে।

শিক্ষার্থীকে কমপক্ষে ১ চূড়ান্ত সঞ্চয়ী গড় নম্বর অর্জন করতে হবে।

গড় নম্বর উন্নত এবং প্রয়োজনীয় নম্বর পূরণের জন্য একটি অতিরিক্ত সেমিস্টার অধ্যয়নের সুযোগ থাকবে, যেখানে তিনি 'ডি' (D) গ্রেড পাওয়া বিষয়গুলো অধ্যয়ন করবেন অথবা আগে অধ্যয়ন করা হয়নি এমন পাঠ্যক্রমগুলো অধ্যয়ন করবেন।

অধ্যয়ন শুরু হওয়ার দ্বিতীয় সপ্তাহের মধ্যে, একাডেমিক কাউন্সেলরের অনুমোদনসহ।

৪. অধ্যয়ন শুরু হওয়ার দ্বিতীয় সপ্তাহ থেকে তৃতীয় সপ্তাহ পর্যন্ত কোনো পাঠ্যক্রম থেকে প্রত্যাহার।

প্রাসঙ্গিক কর্তৃপক্ষ কর্তৃক অনুমোদিত, যে কোনো সপ্তাহেই কারণ দর্শানোর নোটিশ জমা দেওয়া যাবে।

শিক্ষা মন্ত্রণালয় তাদের প্রতিবেদনে নিশ্চিত করেছে যে, ক্রেডিট-ভিত্তিক ব্যবস্থার সাফল্য বিদ্যালয়, পরিবার, শিক্ষক, শিক্ষার্থী এবং সামাজিক প্রতিষ্ঠানগুলোর মধ্যে কার্যকর অংশীদারিত্বের ওপর নির্ভরশীল, যা কুয়েতের ভবিষ্যতের আকাঙ্ক্ষার সাথে তাল মিলিয়ে একটি আধুনিক উচ্চ মাধ্যমিক শিক্ষা নিশ্চিত করবে, শিক্ষার ফলাফলের মান উন্নত করবে এবং মানুষ গঠন ও সমাজ উন্নয়নে শিক্ষার ভূমিকা স্থায়ী করবে।