বিশ্ববিদ্যালয় প্রেরিত শিক্ষার্থীরা... কর্মসংস্থান ব্যবস্থাপনা থেকে কুয়েতের ভবিষ্যৎ গঠনে

রাজনৈতিক ভবিষ্যৎ নির্ধারণে সরকারি কোনো নীতি রাষ্ট্রের ভবিষ্যৎকে এতটা আকার দিতে পারে না, যেমনটি করে বিদেশে শিক্ষা প্রদানের (ইবতেয়াস) নীতি। রাস্তা ও সেতু পুনর্নির্মাণ করা সম্ভব, প্রকল্পগুলো পরিবর্তন করা সম্ভব, কিন্তু আজ যে মানুষকে বিদেশে পাঠানো হচ্ছে, তিনিই আগামী বিশ বা ত্রিশ বছর পর রাষ্ট্রের প্রতিষ্ঠান ও অর্থনীতি পরিচালনা করবেন। তাই বিদেশে শিক্ষা প্রদানের পরিকল্পনা ঘোষণার সময় প্রকৃত প্রশ্নটি হওয়া উচিত নয়: কতটি আসন ঘোষণা করা হলো? অথবা কতটি বিষয় অন্তর্ভুক্ত করা হলো? বরং প্রশ্নটি হওয়া উচিত: আমরা ২০৪০ এবং ২০৫০ সালে কোন কুয়েত চাই? এবং এই ভবিষ্যৎ গঠনের জন্য কি বিদেশে শিক্ষা প্রদানের পরিকল্পনাটি ডিজাইন করা হয়েছে?

উচ্চ শিক্ষা মন্ত্রণালয়কে এ কথাই স্বীকার করতে হবে যে, তিনি সরকারি কর্মকর্তা নিয়োগ অফিস, জনশক্তি ও কর্মসংস্থান কর্তৃপক্ষ, অন্যান্য সরকারি সংস্থা এবং তেল খাতের সাথে সমন্বয় সাধন করে বিদেশে শিক্ষা প্রদানের পরিকল্পনাকে কর্মসংস্থানের বাজারের প্রয়োজনীয়তার সাথে যুক্ত করার স্পষ্ট প্রচেষ্টা চালিয়েছেন। এছাড়া, স্বাস্থ্যসেবা সংক্রান্ত বিশেষায়িত ক্ষেত্রগুলোতে আসনের একটি বড় অংশ বরাদ্দ দেওয়া কিছু জরুরি পেশায় প্রকৃত অভাবের প্রতি প্রতিক্রিয়া হিসেবে দেখানো হচ্ছে।

বর্তমান বিশ্ব কেবল প্রযুক্তিগত উন্নয়নের মধ্য দিয়ে যাচ্ছে না, বরং বৈশ্বিক অর্থনীতির একটি সম্পূর্ণ পুনর্গঠনের মধ্য দিয়ে যাচ্ছে। বিশ্ব অর্থনৈতিক ফোরাম কর্তৃক প্রকাশিত '২০২৫ সালে কর্মের ভবিষ্যৎ' শিরোনামের প্রতিবেদনে নিশ্চিত করা হয়েছে যে, বর্তমান পেশাগুলোর প্রায় ৩৯% মৌলিক দক্ষতা ২০৩০ সালের মধ্যে পরিবর্তিত হবে, এবং অর্থনৈতিক রূপান্তরের ফলে প্রায় ১৭০ মিলিয়ন নতুন কর্মসংস্থান সৃষ্টি হবে, অন্যদিকে ৯২ মিলিয়ন কর্মসংস্থান বিলুপ্ত হবে, যা ৭৮ মিলিয়ন কর্মসংস্থানের নিট বৃদ্ধি হিসেবে দাঁড়াবে। আরও গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হলো, দ্রুততম গতিতে বর্ধনশীল পেশাগুলো হবে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা, ডেটা বিশ্লেষণ, সাইবার নিরাপত্তা, ফিনটেক, পরিবেশগত প্রকৌশল, উন্নত শক্তি খাত এবং প্রচলিত অনেক প্রশাসনিক ও রুটিন পেশা পিছিয়ে পড়বে।

অত্যাধুনিক দেশগুলোতে এখন আর প্রশ্নটি উঠছে না: 'আমাদের কতজন ডাক্তার বা প্রকৌশলীর প্রয়োজন?' বরং প্রশ্নটি দাঁড়িয়েছে: 'আমাদের কতজন কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা বিজ্ঞানী, কতজন ইলেকট্রনিক চিপ বিশেষজ্ঞ, কতজন সাইবার নিরাপত্তা বিশেষজ্ঞ এবং কতজন বায়োটেকনোলজি গবেষকের প্রয়োজন?'

বর্তমানে বৈশ্বিক অর্থনীতিতে নেতৃত্বদানকারী দেশগুলো তাদের শিক্ষা পরিকল্পনা বর্তমান পেশার ওপর ভিত্তি করে গড়ে তোলে না, বরং গড়ে তোলে আগামী বিশ বছর পর তারা কোন শিল্পখাতগুলো নিয়ন্ত্রণ করতে চায়, তার ওপর ভিত্তি করে।

সম্ভাব্য সবচেয়ে বিপজ্জনক বিষয় হলো, কোনো দেশ যদি বর্তমানের চিন্তাধারা দিয়ে তার ভবিষ্যৎ পরিকল্পনা করে।

কুয়েতের একটি আকাঙ্ক্ষিত জাতীয় দৃষ্টিভঙ্গি রয়েছে, যা হলো 'কুয়েত ২০৩৫' দৃষ্টিভঙ্গি, যা একটি আর্থিক ও বাণিজ্যিক কেন্দ্র, বৈচিত্র্যময় অর্থনীতি, ডিজিটাল সরকার এবং আরও উৎপাদনশীল বেসরকারি খাতের দিকে রূপান্তরের লক্ষ্য রাখে। তবে এই দৃষ্টিভঙ্গি বাস্তবায়ন কেবল প্রকল্প ও অবকাঠামোর ওপর নির্ভর করে না, বরং তার চেয়ে আগে নির্ভর করে আমরা আজ যে মানসম্পন্ন দক্ষ জনশক্তি গড়ে তুলছি তার ওপর।

এখানে আমার মনে হয়, বিদেশে শিক্ষা প্রদানের দর্শন এখনও একটি গুণগত পরিবর্তনের প্রয়োজনীয়তা অনুভব করছে। বেশিরভাগ ক্ষেত্রেই এটি বর্তমান সরকারি প্রতিষ্ঠানগুলোর প্রয়োজন মেটানোর উদ্দেশ্যে শুরু হয়, অথচ প্রয়োজন হলো এটিকে এমন একটি হাতিয়ারে রূপান্তরিত করা, যা জ্ঞানভিত্তিক অর্থনীতি পরিচালনা করবে এমন মানবিক মূলধন গঠন করবে।

উদাহরণস্বরূপ, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা বিজ্ঞানী তৈরির জন্য বৃহৎ জাতীয় কর্মসূচি কোথায়? ডেটা বিজ্ঞান, কোয়ান্টাম কম্পিউটিং, সেমিকন্ডাক্টর, বায়োটেকনোলজি, ডিজিটাল অর্থনীতি, সাইবার নিরাপত্তা, রোবটিক্স, জিন প্রকৌশল এবং ডেটা-ভিত্তিক জননীতিতে সুশৃঙ্খলভাবে বিদেশে শিক্ষা প্রদানের ব্যবস্থা কোথায়?

সে কারণে, কেবল বর্তমান পেশার প্রয়োজন মেটানোর ওপর নির্ভর করলে আজকের সমস্যার সমাধান হতে পারে, কিন্তু এটি আগামীকাল আরও বড় একটি ফাঁক তৈরি করতে পারে।

অর্থনৈতিক সহযোগিতা ও উন্নয়ন সংস্থা (OECD)-এর সর্বশেষ প্রতিবেদনগুলো ইঙ্গিত দেয় যে, দক্ষতার অভাব কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা গ্রহণের অন্যতম প্রধান বাধা হয়ে দাঁড়িয়েছে, এবং যে প্রতিষ্ঠানগুলো ডিজিটাল দক্ষতা ও ডেটা বিশ্লেষণে প্রশিক্ষণে বিনিয়োগ করে, তারা প্রযুক্তিগত রূপান্তর থেকে বেশি সুফল পায়, অন্যদিকে ডেটা ও কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা সংক্রান্ত দক্ষতা অর্থনৈতিক প্রবৃদ্ধি ও প্রতিযোগিতামূলকতার জন্য একটি প্রধান শর্তে পরিণত হয়েছে।

আমাদের আজ যে প্রশ্নটি উত্থাপন করা উচিত তা হলো: আমরা কি বিদেশে শিক্ষা প্রদানের মাধ্যমে কেবল কর্মচারী তৈরি করতে চাই, নাকি কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা বিজ্ঞানী, নেতা, প্রযুক্তি প্রতিষ্ঠান প্রতিষ্ঠাতা এবং উদ্ভাবক তৈরি করতে চাই?

দুটি পরীক্ষার মধ্যে পার্থক্য হলো জ্ঞানকে খরচ করে এমন অর্থনীতি এবং জ্ঞান উৎপাদনকারী অর্থনীতির মধ্যে পার্থক্য।

এখান থেকে, কুয়েতের প্রয়োজন শুধুমাত্র বার্ষিক বৃত্তি পরিকল্পনা নয়, বরং ২০৫০ সাল পর্যন্ত মানবসম্পদ ক্যাপিটালের জন্য একটি জাতীয় কৌশল, যা স্পষ্ট ও সঠিক প্রশ্নগুলোর ওপর ভিত্তি করে গড়ে উঠবে:

তারপর বৃত্তি, উচ্চতর গবেষণা কর্মসূচি, গবেষণা অনুদান এবং পেশাগত প্রশিক্ষণ এই প্রয়োজনীয়তাগুলোর ওপর নির্মিত হবে, যা বিশ্বের পরিবর্তনশীল পরিস্থিতির সাথে সামঞ্জস্য রেখে নিয়মিত পর্যালোচনা করা হবে।

আমি বৃত্তি পুনর্গঠন করে পাঁচটি জাতীয় ও সমন্বিত পথে বিভক্ত করার প্রস্তাব দিচ্ছি: প্রথমটি স্বাস্থ্য, শিক্ষা এবং প্রকৌশল ক্ষেত্রে মৌলিক প্রয়োজনীয়তা পূরণের জন্য; দ্বিতীয়টি জাতীয় বৃহৎ প্রকল্প এবং কুয়েত ২০৩৫ দর্শনকে সমর্থন করার জন্য; তৃতীয়টি ভবিষ্যতের প্রযুক্তির জন্য; চতুর্থটি ব্যবস্থাপনা, অর্থনীতি এবং জনস্বাস্থ্য নীতিবিদ্যায় উচ্চ পর্যায়ের নেতৃত্ব গঠনের জন্য; এবং পঞ্চমটি বিজ্ঞান, উদ্ভাবন এবং শিল্পকলায় অসাধারণ প্রতিভাবান ব্যক্তিদের যত্ন নেওয়ার জন্য, এমনকি যদি তাদের বিশেষায়িত ক্ষেত্রগুলো ঐতিহ্যবাহী শ্রেণিবিন্যাসের মধ্যে নাও থাকে।

আজকাল রাষ্ট্রগুলো তাদের স্নাতকদের সংখ্যার ওপর ভিত্তি করে প্রতিযোগিতা করে না, বরং তাদের মস্তিষ্কের গুণগত মানের ওপর ভিত্তি করে করে; এবং বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর শক্তি তাদের সনদের সংখ্যা দিয়ে পরিমাপ করা হয় না, বরং জ্ঞান ও উদ্ভাবন উৎপাদনের ক্ষমতার ওপর ভিত্তি করে পরিমাপ করা হয়। তাই প্রতিটি বৃত্তি আসলে একটি দীর্ঘমেয়াদী বিনিয়োগ সিদ্ধান্ত, যা যেকোনো বৃহৎ জাতীয় প্রকল্পের মতোই গুরুত্বপূর্ণ।

উচ্চ শিক্ষা মন্ত্রণালয় বৃত্তিকে কর্মসংস্থানের বাজারের প্রয়োজনীয়তার সাথে যুক্ত করে ভালো কাজ করেছে, কিন্তু আগামী ধাপে আরও একটি পদক্ষেপের প্রয়োজন: আমাদের এটিকে কেবল বর্তমান চাকরির সাথে নয়, বরং কুয়েতের ভবিষ্যতের সাথে যুক্ত করতে হবে।

কারণ, আমরা যাকে বিশ বছর পর একটি অর্থনীতি হিসেবে দেখতে চাই, তা আগামী দিনের সিদ্ধান্ত দ্বারা গড়ে উঠবে না, বরং তা গড়ে উঠবে আজ আমরা যে বৃত্তিগুলো অনুমোদন করি তার ওপর।