শিক্ষা গাড়ির কাচের কালো ছায়া

ষাটের দশকে শিক্ষামন্ত্রী খালিদ আল-মাসউদ মন্ত্রণালয়ের নাম পরিবর্তন করে ‘শিক্ষা’ রাখেন। ষাট বছর পরেও আমরা শিক্ষায় ব্যর্থ হয়েছি, শিক্ষাদানেও সফল হতে পারিনি। শিক্ষা হলো যেকোনো উন্নয়নমূলক পুনর্জাগরণের ভিত্তি। এটিই ১৯১২ সালে ঘটেছিল, যখন দেশের একদল প্রগতিশীল নাগরিক ‘আধুনিক শিক্ষা’ প্রবর্তনের সিদ্ধান্ত নেন, ‘মালা’ দ্বারা পরিচালিত কিত্তাব (প্রাথমিক মাদ্রাসা) ব্যবস্থার পরিবর্তে। আধুনিক বিদ্যালয় খোলার প্রচেষ্টা বাধার সম্মুখীন হয়; অনেকেই এর নির্মাণ প্রকল্পে আর্থিক অবদান রাখতে অস্বীকৃতি জানান। কষ্টে কষ্টে অর্থ সংগ্রহ করা হয়, কিন্তু পিছিয়ে পড়া শক্তির সাথে বিদ্যালয়ের সংঘাত শেষ হয়নি। কিছুদিন পর পিতামাতারা তাদের সন্তানদের বিদ্যালয় থেকে সরিয়ে নেন, কারণ পাঠ্যক্রমে ‘ইংরেজি’ ও ‘ভূগোল’-এর মতো বিষয় অন্তর্ভুক্ত ছিল বলে তারা আপত্তি জানান। বিদ্যালয়ের আয় কমে যাওয়ায় তা কিছু সময়ের জন্য বন্ধ হয়ে যায়। আজ কুয়েতে পাঠ্যক্রম উন্নয়নে প্রতিরোধ এবং শিক্ষকদের পুনর্বার প্রশিক্ষণে অস্বীকৃতি, শতাব্দী আগে যেভাবে ‘ভ্রান্ত ধারণা’ এবং পৃথিবীর গোলাকার প্রকৃতি সম্পর্কে প্রচারকারী ভূগোল পড়ানোর ভয়ে ছাত্রদের ক্ষতি হওয়ার আশঙ্কার নামে তা প্রতিরোধ করা হয়েছিল, ঠিক তেমনই। তখন তাদের যুক্তি ছিল, বর্তমানে তারা একই রকম যুক্তি দিয়ে ‘আমাদের বিশ্বাসের প্রতি আঘাত’-এর ভয় দেখাচ্ছে, অথচ তারা বুঝতে পারছে না যে, ১৯১২ সালের ভয় ভিত্তিহীন ছিল এবং তাদের বর্তমান ভয়ের কোনো যৌক্তিকতা নেই। এমনকি শতাব্দী আগের রীতিনীতি ও প্রথা সম্পূর্ণ বদলে গেছে, কিন্তু কুয়েত টিকে আছে এবং হৃদয় ও আত্মায় ঈমান অটুট রয়েছে। বিশেষ করে সরকারি বিদ্যালয়গুলোর শিক্ষার অবস্থা চিন্তার বিষয়। সমস্যাটি কোনো একজন চিকিৎসক, প্রকৌশলী বা এমনকি রকেট বিজ্ঞানীকে মন্ত্রণালয়ের শীর্ষে বসিয়ে ‘সমাধান’ করা যাবে না; এটি আরও জটিল। আমাদের একমাত্র উপায় হলো একটি আন্তর্জাতিক সংস্থা বা পশ্চিমী সরকারের সহায়তা নেওয়া এবং তাদেরকে শিক্ষাকে সঠিক পথে ফিরিয়ে আনতে বলা, কোনো পক্ষকেই হস্তক্ষেপের সুযোগ না দিয়ে। উদাহরণস্বরূপ, আপনি যদি একজন বিশ্বখ্যাত স্থপতিকে একটি আকাশচুম্বী ভবনের নকশা তৈরির দায়িত্ব দেন, তারপর হস্তক্ষেপ করে তাকে বলেন যে দেয়াম তৈরির জন্য ‘আমাদের সমুদ্রের পাথর’ ব্যবহার করতে, তা হলে তা যৌক্তিক নয়। শিক্ষা কোনো গাড়ি নয় যা আমরা বিদেশ থেকে আমদানি করব এবং ‘পারিবারিক রীতিনীতি ও প্রথা’-এর নাম করে জানালাগুলো কালো করে দেব; এটি একটি জাতীয় পর্যায়ে গুরুত্বপূর্ণ পরিকল্পনা। এতে ব্যর্থতা মানে পিছিয়ে পড়া অব্যাহত থাকা এবং অবশ্যই তা আরও বাড়বে, কারণ যেকোনো পরিকল্পনার ফলাফল ভয়াবহ হবে এবং সেই বিপর্যয়ের আকার দশ বা বিশ বছর পর প্রকাশ্যে আসবে। যেহেতু আমাদের ব্যর্থ পরীক্ষা-নিরীক্ষা চালিয়ে সময় নষ্ট করার সুযোগ নেই, তাই সরকারকে সকল বাধা দূর করে সংস্কারের দায়িত্ব উপযুক্ত পক্ষের হাতে তুলে দিতে হবে। বর্তমান সূচকগুলো, যার মধ্যে শিক্ষা মন্ত্রণালয়ের সাম্প্রতিক নিয়োগ ও পদোন্নতিগুলো অন্তর্ভুক্ত, স্পষ্টভাবে দেখাচ্ছে যে আমরা ‘না আজ ভালো আছি, না আগামীকাল ভালো থাকব’; সম্ভবত অবনতি অব্যাহত থাকবে। একজন বন্ধুর মাধ্যমে আমি একটি ইউরোপীয় প্রতিনিধিদলের সাথে সাক্ষাৎ করার সুযোগ পেয়েছিলাম, যারা দেশটি পরিদর্শন করে একটি নির্দিষ্ট শিক্ষাদান পদ্ধতির প্রচার করছিল। আমি প্রতিনিধিদলের প্রধানকে বলেছিলাম যে, আমাদের কর্তৃপক্ষকে স্পষ্টভাবে জানানোর জন্য তাকে পর্যাপ্ত সাহসী হতে হবে যে, তাদের শিক্ষা প্রোগ্রামটি অবশ্যই ব্যর্থ হবে যদি কোনো পক্ষ এতে হস্তক্ষেপ করে এটিকে ‘রীতিনীতি ও প্রথা’-র সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার চেষ্টা করে। কোনো শিক্ষা প্রোগ্রাম তখনই সফল হতে পারে না, যদি না একে অপরিবর্তিতভাবে, কিছু মানুষের ঈর্ষা ও ইচ্ছা থেকে দূরে গ্রহণ করা হয়। বর্তমান শিক্ষা পদ্ধতিটি, যা মুখস্থ ও রটানোর ওপর নির্ভরশীল এবং যা ‘বিশ্বের সকল উন্নত দেশ’ ত্যাগ করেছে, আধুনিক শিক্ষা পদ্ধতির সাথে সম্পূর্ণ সাংঘর্ষিক, যা ছাত্রকে প্রশ্ন করা, চিন্তা করা ও বিশ্লেষণ করার উৎসাহিত করে এবং যা তার জ্ঞানীয় ক্ষমতা বৃদ্ধিতে অবদান রাখে। শিক্ষকদের প্রস্তুত ও প্রশিক্ষিত করা, তাদের ন্যূনতম স্নাতকোত্তর ডিগ্রি অর্জন করতে হবে, এবং রাজনৈতিক বা ধর্মীয় কোনো পক্ষের সাথে যুক্ত না হওয়ার বিষয়ে নিশ্চিত হওয়ার পর তাদেরকে একাডেমিক স্বাধীনতা ও সামাজিক ও আর্থিক সম্মান প্রদান করা জরুরি। সংক্ষেপে, আমার মনে হচ্ছে কিছু কিছু প্রস্তুতি চলছে, কিন্তু শেষ পর্যন্ত পাহাড় থেকে কিছুই জন্মাবে না, এবং দেশটি তা প্রচুর মূল্যে পরিশোধ করবে। আহমদ আস-সার্রাফ