পড়ালেখা ও গণিতের দক্ষতা অর্জন শিক্ষার মূল লক্ষ্য

যখন আমি মন্ত্রণালয়ের শিক্ষা কার্যক্রমে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা অন্তর্ভুক্ত করার পরিকল্পনা সম্পর্কে পড়ি বা শুনতে পাই, তখন আমি নিজেকে প্রশ্ন করি: আমাদের শিক্ষার্থীদের পড়া, লেখা এবং গণিতে দক্ষতার মাত্রা কত? এই দক্ষতাগুলোই শিক্ষার্থীদের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ এবং প্রয়োজনীয়। ১৯১১ সালে ‘আল-মুবারাকিয়া’ বিদ্যালয়ে শিক্ষার্থীরা যখন পড়াশোনা শুরু করেছিল, তখনও এই দক্ষতাগুলোই ছিল সর্বোচ্চ অগ্রাধিকার, এবং এটি সেই শিক্ষার্থীদের জন্যও প্রাসঙ্গিক যারা বর্তমান সেপ্টেম্বরে তাদের শিক্ষাবর্ষ শুরু করেছে। আমার মনে হয়, শিক্ষার্থীদের পড়া, বিজ্ঞান এবং গণিতে দক্ষ করে গড়ে তোলায় আমাদের দায়িত্ব পালনে একটি পলায়ন ঘটেছে, এবং তারা ‘কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা’ ব্যবহার করছে। এটি স্মরণ করা জরুরি যে, স্বাস্থ্যসেবা সংস্কার, শিক্ষা উন্নয়ন বা পরিবহন ব্যবস্থার উন্নতির যে কোনো কৌশলই অবশ্যই বাস্তবায়নকারী সংস্থা থেকে স্বাধীনভাবে প্রণয়ন করতে হবে। এছাড়াও, অর্জিত অগ্রগতি পরিমাপ ও পর্যবেক্ষণের জন্য একটি প্রতিষ্ঠান বা সংস্থা গঠন বা প্রতিষ্ঠা করা আবশ্যক, যাতে বাস্তবায়নকারী সংস্থা তাদের পথ পরিমার্জন করতে পারে অথবা সঠিক দিকে এগিয়ে যেতে পারে। একটি মন্ত্রণালয়ের জন্য কৌশল প্রণয়ন এবং একটি কোম্পানি বা ব্যাংকের জন্য কৌশল প্রণয়নের মধ্যে কোনো পার্থক্য নেই; কোম্পানি এবং ব্যাংকগুলোতে একটি পরিচালনা পর্ষদ থাকে, যাদের দৈনন্দিন দায়িত্ব এই প্রতিষ্ঠানগুলো পরিচালনা করা নয়, বরং তাদের মূল ফোকাস থাকে কৌশল উন্নয়ন এবং সামগ্রিক কর্মদক্ষতা পর্যবেক্ষণে। সাধারণত, এই কৌশলগুলোর অগ্রগতি পর্যবেক্ষণের জন্য একটি স্বাধীন প্রশাসনিক বিভাগ থাকে যা তাদের কাজের প্রতিবেদন পরিচালনা পর্ষদের কাছে জমা দেয়। বৈশ্বিক বিনিয়োগ কর্পোরেশন কর্তৃক ‘কুয়েত এয়ারলাইন্স’-এর জন্য একটি নতুন পরিচালনা পর্ষদ গঠনের এবং পর্ষদে তিনজন বিদেশি বিশেষজ্ঞকে অন্তর্ভুক্ত করার পদক্ষেপটি কোম্পানিকে উন্নত করার সঠিক পথে একটি পদক্ষেপ ছিল। এই নতুন পরিচালনা পর্ষদের প্রধান দায়িত্ব হবে কুয়েত এয়ারলাইন্সের জন্য একটি নতুন কৌশল প্রণয়ন করা। তারা এই কৌশল প্রণয়নের জন্য পরামর্শক সংস্থা নিয়োগ করতে পারে; তবে এই কৌশলগুলোর উন্নয়ন হবে নতুন পরিচালনা পর্ষদ কর্তৃক নির্ধারিত দৃষ্টিভঙ্গি এবং পরিকল্পনার অংশ হিসেবে। আমার মনে হয়, শিক্ষা ক্ষেত্রটি কুয়েতের ভবিষ্যৎ সম্পর্কে পূর্বাভাস দেওয়ার ক্ষেত্রে কুয়েত এয়ারলাইন্সের মতোই; তাই আমি মনে করি, কুয়েতে শিক্ষা উন্নয়নের জন্য কৌশল প্রণয়নে অভিজ্ঞদের সহায়তা নেওয়াই বেশি যুক্তিসঙ্গত। এই কৌশল প্রণয়ন করবেন না শিক্ষা খাতের কর্মীরা; ঠিক যেমনটি কুয়েত এয়ারলাইন্সের কৌশল উন্নয়ন করা হবে সাম্প্রতিক নিযুক্ত পরিচালনা পর্ষদ কর্তৃক, তেমনি শিক্ষা খাতেরও মন্ত্রণালয় থেকে স্বাধীন একটি সংস্থার প্রয়োজন যা তাদের কৌশল উন্নয়নের দায়িত্ব পালন করবে। মন্ত্রী হলেন এই কৌশল বাস্তবায়নের নেতা, ঠিক যেমনটি কুয়েত এয়ারলাইন্সের ব্যবস্থাপনা পরিচালক বা সিইও (CEO) হলেন পরিচালনা পর্ষদের কৌশল বাস্তবায়নের নেতা। কিন্তু শিক্ষা মন্ত্রণালয়ে কোনো পরিচালনা পর্ষদ নেই, তাহলে সমাধান কী? আগে ‘উচ্চতর শিক্ষা পরিষদ’ এবং ‘জাতীয় শিক্ষা উন্নয়ন সংস্থা’ ছিল। পরিষদ থেকে কৌশল প্রণয়নের এবং জাতীয় সংস্থাটি থেকে এর কার্যকারিতা পর্যবেক্ষণের প্রত্যাশা করা হতো, কিন্তু উভয়ই মন্ত্রী ইঞ্জিনিয়ার সিদ্দিক জালাল আল-তাবাতাবাই কর্তৃক বিলুপ্ত বা বাতিল করা হয়েছিল। এগুলো বিলুপ্ত করা হয়েছিল সেই সময়ে, যখন শিক্ষা প্রক্রিয়ায় আগ্রহী এবং পর্যবেক্ষকরা তাদের উন্নয়নের প্রত্যাশা করছিল, অর্থাৎ উচ্চতর শিক্ষা পরিষদের সভাপতির পদটি মন্ত্রীর চেয়ে উচ্চতর, যেমনটি প্রধানমন্ত্রীর পদ, যাতে কৌশলের ধারাবাহিকতা এবং সার্বিকতা নিশ্চিত করা যায় এবং এর বাস্তবায়নে বাধা দূর করা যায়। তাই শিক্ষা উন্নয়নে আগ্রহী পর্যবেক্ষকরা উচ্চতর শিক্ষা পরিষদ এবং জাতীয় শিক্ষা উন্নয়ন সংস্থা বাতিলের সিদ্ধান্তে অবাক হয়েছেন। গত দশ বছরে, শিক্ষা সংস্কার বিষয়ে শিক্ষা মন্ত্রণালয়ের কর্মকর্তাদের এবং পাঠকদের উদ্দেশ্যে আমি বিশটিরও বেশি নিবন্ধ প্রকাশ করেছি। আমি কিছু শিরোনাম মনে রাখি, কিন্তু সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণটি ছিল: ‘শিক্ষা সংস্কার একটি রাষ্ট্রীয় কৌশল, মন্ত্রণালয়ের কৌশল নয়’। গলফ দেশগুলোও সাম্প্রতিক বছরগুলোতে এই বিষয়টি উপলব্ধি করেছে এবং তারা প্রায় ‘উচ্চতর শিক্ষা পরিষদ’ গঠন করেছে, যার সভাপতি হন প্রধানমন্ত্রী অথবা এটি উইলিয়ত আল-আহদ (উত্তরাধিকারী নৃপতির) কার্যালয়ের অধীনস্থ। বহরাইন এই ক্ষেত্রে অগ্রণী ভূমিকা পালন করেছে; তারা সিঙ্গাপুরের সরকারের সহযোগিতায় শিক্ষক কলেজ প্রতিষ্ঠার মাধ্যমে শিক্ষকদের দক্ষতা উন্নয়নে মৌলিক পদক্ষেপ নিয়েছে এবং কলেজটির সভাপতিত্ব দায়িত্বে নিয়োগ করেছেন একজন বিদেশি শিক্ষা বিশেষজ্ঞকে। আমি কুয়েতে শিক্ষায় আগ্রহী একটি দলের সাথে বহরাইন পরিদর্শন করেছিলাম, এবং ওই কলেজে শিক্ষার্থীদের স্তর আমাদের মুগ্ধ করেছে। এই কলেজে ভর্তির শর্তাবলী অত্যন্ত কঠোর, এমনকি এটি চিকিৎসা কলেজে ভর্তির শর্তাবলীর সাথে প্রতিযোগিতা করে। যদিও এই কলেজ থেকে মাত্র ৩০০ জন শিক্ষার্থী স্নাতক হন, তবুও শিক্ষকদের দক্ষতা উন্নয়নের জন্য একটি স্থায়ী কার্যক্রম রয়েছে, যারা এই কলেজ প্রতিষ্ঠার আগেই স্নাতক হয়েছেন। উন্নয়নের জন্য শিক্ষকদের প্রশিক্ষণমূলক কার্যক্রমে উপস্থিত থাকতে হবে এবং তাদের যোগ্যতা পরিমাপের পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হতে হবে; যারা নিজেরা উন্নয়নের পথে এগিয়ে যান, তাদের জন্য আর্থিক পুরস্কারও রয়েছে। উল্লেখ্য যে, শিক্ষক কলেজে ভর্তি শিক্ষার্থীদের একটি উচ্চতর আনুমানিক বার্ষিক আর্থিক অনুদানের যোগ্য করে তোলে, যা তাদের স্নাতক হওয়া পর্যন্ত উৎসাহিত করে। বহরাইনে শিক্ষক কলেজ প্রতিষ্ঠাকে এই দেশটি কর্তৃক নেওয়া শিক্ষা সংস্কারের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ পদক্ষেপ হিসেবে গণ্য করা হয়। রাষ্ট্রকে শিক্ষা সংস্কারের মতো একটি বড় কাজ সম্পন্ন করতে হলে, এই প্রক্রিয়ার একটি স্পষ্ট লক্ষ্য থাকতে হবে; শিক্ষা সংস্কারের মূল লক্ষ্য হলো শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত অর্জন বৃদ্ধি করা। তাই, শিক্ষা মন্ত্রণালয় কর্তৃক এই বিবৃতি যে তারা শিক্ষা সংস্কার প্রক্রিয়ার ৮০% সম্পন্ন করেছে, তা অসম্পূর্ণ এবং নির্ভুল নয়; এই অগ্রগতির শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত অর্জনের মাত্রায় প্রভাব পরিমাপের জন্য যন্ত্র বা পদ্ধতি থাকতে হবে, বিশেষ করে যেহেতু কুয়েতি শিক্ষার্থীদের আন্তর্জাতিক পড়া, বিজ্ঞান এবং গণিত পরীক্ষায় অংশগ্রহণের ইতিহাস আশাব্যঞ্জক নয়; কিন্তু এই সত্যের মুখোমুখি হওয়াই শ্রেয়, আমাদের মাথা বালিতে পুঁতে রাখা বা এই ভ্রান্ত ধারণায় আত্মসমর্পণ করা যে আমাদের শিক্ষা ব্যবস্থা ভালো আছে, তা নয়। সাম্প্রতিক ২০২৩ সালের টিমস (TIMSS) পরীক্ষায়, যেখানে কুয়েতি শিক্ষার্থীরা বিজ্ঞান এবং গণিতে অংশ নিয়েছিল, ফলাফল ছিল লজ্জাজনক। আমরা এমন একটি দেশে বাস করি যেখানে শিক্ষায় বিপুল পরিমাণ ডলার ব্যয় করা হয়, কিন্তু আমাদের শিক্ষার্থীদের ফলাফল সেই ব্যয়ের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ নয়। এটি স্বীকার করা জরুরি যে, ব্যয়গুলোর বেশিরভাগ অংশ মন্ত্রণালয়ের একটি ‘প্রশাসনিক কাঠামো’-তে যায়, যা নিজেই সংস্কারের প্রয়োজনীয়তা অনুভব করে। এছাড়া, মাননীয় মন্ত্রীর স্বীকৃতি অনুযায়ী, ধর্ম ও শারীরিক শিক্ষা পড়ানোর জন্য ২০,০০০-এরও বেশি কুয়েতি শিক্ষক আছেন, যাদের প্রয়োজন নেই। অন্যদিকে, গণিত ও আরবি ভাষার শিক্ষকদের অভাবে মন্ত্রণালয় বিদেশি শিক্ষকদের সেবা থেকে অনেককে বঞ্চিত করছে! যখন আমরা কুয়েতি শিক্ষার্থীদের টিমস (TIMMS) পরীক্ষায় অংশগ্রহণের বিষয়ে কথা বলি, তখন আমরা তাদের সিঙ্গাপুর বা দক্ষিণ কোরিয়ার শিক্ষার্থীদের মতো স্তরে পৌঁছানোর আকাঙ্ক্ষা করি না, যাদের ফলাফল প্রায় ৫৮০ পয়েন্টের কাছাকাছি; বরং আমরা তাদের বহরাইনের শিক্ষার্থীদের মতো স্তরে পৌঁছানোর আকাঙ্ক্ষা করি, যাদের গড় প্রায় ৪৬০ পয়েন্ট (যা আন্তর্জাতিক গড় প্রায় ৪৯৫-এর কাছাকাছি)। ২০২৩ সালের পরীক্ষায় কুয়েতি শিক্ষার্থীদের ফলাফল বিজ্ঞান ও গণিতে প্রায় ৩৮০ পয়েন্ট ছিল, অর্থাৎ বহরাইনের চেয়ে প্রায় ১০০ পয়েন্ট কম। শেষ কথায়, আমরা শিক্ষা মন্ত্রণালয়ের কর্মকর্তাদের প্রচেষ্টার প্রশংসা করি, কিন্তু তবুও তাদের সাথে স্পষ্ট হওয়া জরুরি। শিক্ষা সংস্কারের একটি লক্ষ্য রয়েছে, এবং সেই লক্ষ্য হলো শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত অর্জন বৃদ্ধি করা। শিক্ষা সংস্কারের অগ্রগতির শিক্ষাগত অর্জনের মাত্রায় প্রভাব পরিমাপের জন্য একটি পদ্ধতি থাকতে হবে। ‘আল-মুবারাকিয়া’ বিদ্যালয় ১৯১১ সালে প্রতিষ্ঠার সময় থেকে শিক্ষার লক্ষ্য অপরিবর্তিত রয়েছে; তা হলো, শিক্ষার্থীদের পড়া, লেখা, বিজ্ঞান এবং গণিতে দক্ষ করে তোলা। কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা এবং সাইবার নিরাপত্তা ব্যবস্থায় তাদের দক্ষ করা বিষয়টি কিছুটা পরবর্তীতে স্থগিত রাখা যাক। ড. হামিদ আল-হামুদ