সিদ্দ আল-তাখির

বছরের পর বছর ধরে শিক্ষা ব্যবস্থার সমস্যাগুলো জমা হচ্ছে, যা শিক্ষার ফলাফল, মন্ত্রণালয়ের সেবাগুলোর অবনতি, এবং ভবনগুলোর অভাবনীয় ধারণক্ষমতার সাথে সম্পর্কিত। এছাড়াও, মন্ত্রণালয়ের প্রশাসনিক কাঠামোর অতিরিক্ত ভারী ও অকার্যকর প্রকৃতি এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হলো পাঠ্যক্রমের আধুনিকায়ন, যাতে শিক্ষার্থী বিশ্ববিদ্যালয় পর্যায়ের শিক্ষা গ্রহণের জন্য যোগ্য হয়ে ওঠে, না যে সেটি একটি বোঝা হয়ে দাঁড়ায়। মন্ত্রী মহোদয় গত এপ্রিল থেকে পর্যাপ্ত সময় পেয়েছেন, স্কুলগুলোর সকল প্রয়োজনীয়তা পূরণ, পাঠ্যপুস্তক মুদ্রণ ও বিতরণ, এবং ক্লাসরুমের ধারণক্ষমতা নির্ধারণের জন্য। তবুও, আমরা দেখতে পাচ্ছি যে, বিশেষ করে বেসরকারি খাতের স্কুলগুলোর শিক্ষার্থীরা, এখনও পর্যন্ত এই নিবন্ধন লেখার সময় পর্যন্ত, তাদের আরবি ভাষার পাঠ্যপুস্তক পাননি, যা একটি মৌলিক বিষয়। অনেক স্কুলে মেরামত ও পরিচ্ছন্নতার চুক্তি নেই, এবং একটি ক্লাসরুমে ৫০-৬০ জন শিক্ষার্থী জড়ো হয়ে আছে। তাহলে পরিকল্পনা ও প্রস্তুতি কোথায়?

মন্ত্রণালয় কোনো পূর্বঘোষণা ছাড়াই ৭,০০০ জন কুয়েতি নাগরিক নন-শিক্ষককে চাকরি থেকে বরখাস্ত করেছে, যা একটি প্রকৃত দুর্ঘটনা, যা সহজেই এড়ানো যেত যদি শিক্ষাবর্ষের শেষে ধীরে ধীরে পদক্ষেপ নেওয়া হতো, শুরুতে নয়। যদি আমরা মন্ত্রণালয়ের সবচেয়ে সহজ সমস্যার সাথে এমন আচরণ করি, তবে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ও ঝুঁকিপূর্ণ সমস্যাগুলোর অবস্থা কী হবে? মন্ত্রী মহোদয় আগেও একাধিকবার ঘোষণা দিয়েছেন যে, তিনি 'পাঠ্যক্রমের আধুনিকায়ন' এর ৮০% কাজ সম্পন্ন করেছেন, কিন্তু প্রায় কেউই জানেন না কোন সংস্থা বা সংস্থাগুলো এই আধুনিকায়ন প্রক্রিয়া পরিচালনা করছে, এর প্রকৃতি কী, এবং কেন এই প্রক্রিয়াটি এত গোপনীয়তার মধ্যে রাখা হয়েছে?

সাধারণত, 'শিক্ষা' সংশ্লিষ্ট সংস্থাগুলো TIMSS (আন্তর্জাতিক গণিত ও বিজ্ঞান অধ্যয়ন) সিস্টেমের ফলাফল ব্যবহার করে শিক্ষার আধুনিক প্রবণতা, শিক্ষার্থীদের গণিত ও বিজ্ঞানে দক্ষতা, এবং এই বিষয়গুলোর অর্জনের মাত্রা পরিমাপ করে। এটি আন্তর্জাতিক তত্ত্বাবধানে, প্রাথমিক শ্রেণি ৪ থেকে মাধ্যমিক শ্রেণি ৮ পর্যন্ত শিক্ষার্থীদের উপর পরিচালিত হয়, এবং প্রতি ৪ বছর পর পর পরীক্ষা অনুষ্ঠিত হয়। এটি প্রতিটি দেশের উন্নয়ন বা পিছিয়ে পড়া (Trends) সম্পর্কে জানতে সাহায্য করে। এই অধ্যয়নে গণিত, পদার্থবিজ্ঞান, রসায়ন, জীববিজ্ঞান, পৃথিবী বিজ্ঞান, এবং প্রয়োগ, যুক্তি ও সমালোচনামূলক চিন্তার মতো জ্ঞানগত দক্ষতা অন্তর্ভুক্ত থাকে। এছাড়াও, শিক্ষার্থী, শিক্ষক, স্কুল প্রধান এবং অন্যান্যদের জন্য জরিপ পরিচালনা করা হয়, এবং প্রতিটি দেশের গড় স্কোর প্রকাশ করা হয়, যা তাদের পারফরম্যান্স তুলনা করতে এবং পাঠ্যক্রম ও শিক্ষণ পদ্ধতির শক্তি ও দুর্বলতা চিহ্নিত করতে সাহায্য করে।

কিন্তু কুয়েত এই অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ অংশগ্রহণ থেকে বিরত থাকে, যদিও মন্ত্রী মহোদয় মন্ত্রণালয়ে ৭০০ দিন ধরে আছেন, এবং পরবর্তী চক্র ২০৩০ সালে অনুষ্ঠিত হবে। এর অর্থ হলো, আমাদের শিক্ষকদের অবস্থা সম্পর্কে কোনো ডেটা নেই। তবুও, মন্ত্রী মহোদয় শিক্ষকদের প্রশিক্ষণের জন্য ব্যয়বহুল ও ক্লান্তিকর প্রোগ্রামে অর্থ ব্যয় করছেন। আন্তর্জাতিকভাবে স্বীকৃত কোনো পরিমাপের সরঞ্জামের অনুপস্থিতিতে এটি কীভাবে সম্ভব? কুয়েত শিক্ষার্থীদের আধুনিক প্রযুক্তি ও কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার প্রতি মনোভাব সম্পর্কিত অন্য গুরুত্বপূর্ণ সূচক ও প্রোগ্রামে সম্পূর্ণ অনুপস্থিত। তবুও, শিক্ষা ব্যবস্থা এই প্রোগ্রামগুলো শিক্ষার্থীদের জন্য প্রবর্তন করছে, যাদের দ্বারা এগুলো তৈরি করা হয়েছে তা সম্পর্কে কোনো ধারণা নেই, এবং বিশ্বব্যাপী বা অন্তত উপসাগরীয় পর্যায়ে কী প্রচলিত তা সম্পর্কেও কোনো ধারণা নেই। কুয়েত আন্তর্জাতিক ও উপসাগরীয় পর্যায়ে শতাধিক শিক্ষার্থী ও শিক্ষক অংশগ্রহণকারী গুরুত্বপূর্ণ কর্মসূচি থেকেও বিরত থাকছে।

ফলস্বরূপ, শিক্ষা ও প্রশাসনিক কর্মীদের উন্নয়নের জন্য তিনটি ভিন্ন সংস্থার সাথে চুক্তি করা হয়েছে বলে জানা যায়, যারা ২০২৭ সালের জুলাই পর্যন্ত প্রশিক্ষণ ও উন্নয়ন প্ল্যাটফর্মে কাজ করবে। কিন্তু এই প্রোগ্রামগুলো আন্তর্জাতিক মানদণ্ড মেনে চলে না। তাহলে মন্ত্রণালয় কোন প্রশিক্ষণ পদ্ধতির কথা বলছে? এছাড়াও, শিক্ষা ব্যবস্থা শিক্ষকদের জন্য প্রাপ্তবয়স্কদের শিক্ষা ও সাক্ষরতা কেন্দ্রে কাজ করার জন্য নিবন্ধন খুলেছে, যদিও এই শিক্ষকদের দক্ষতা পরিমাপের কোনো সূচক নেই, এবং শিক্ষণ পদ্ধতির দক্ষতা সম্পর্কেও কোনো ধারণা নেই।

অবশেষে, শিক্ষা ব্যবস্থা অর্থনৈতিক সহযোগিতা ও উন্নয়ন সংস্থা (OECD)-এর সাথে সরাসরি চুক্তি করেছে ২৫০,০০০ কুয়েতি দিনারের বিনিময়ে, একটি 'বিশাল' পরিমাণ কাজ সম্পাদনের জন্য। এটি সেই পরিমাণ অর্থ দিয়ে সম্ভব নয়, যা আন্তর্জাতিক দলের 'খরচ ও ভাড়া' কভার করতেও যথেষ্ট নয়, যারা শিক্ষা ও জাতীয় পাঠ্যক্রমের বর্তমান অবস্থা সম্পর্কে একটি বিস্তারিত অধ্যয়ন পরিচালনা করবে এবং শিক্ষা নীতিমালা পুনর্গঠন করবে। এখানে একটি বিষয় উল্লেখযোগ্য যে, শিক্ষা মন্ত্রণালয়ের অধীনস্থ একটি প্রশিক্ষণ কেন্দ্র সম্পূর্ণভাবে এই বিষয় থেকে বিরত! এছাড়াও, অতীতে শিক্ষা উন্নয়নের জন্য তিনটি সংস্থার সাথে চুক্তি করা হয়েছিল, কিন্তু আমার জানামতে, কেউই জানে না এই চুক্তিগুলোর প্রকৃতি, খরচ, বা কাজের পরিসর, এবং কেন এই চুক্তিতে শিক্ষক ও প্রশাসনিক কর্মীদের প্রশিক্ষণের কোনো প্রোগ্রাম অন্তর্ভুক্ত ছিল না, যেমনটি বিশ্বব্যাংকের সাথে করা চুক্তিতে ছিল, যা আগে বাতিল হয়েছিল, কোনো পরিচিত কারণ ছাড়াই!

সারকথা: শিক্ষা উন্নয়ন একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয়, যা মন্ত্রণালয়ের বাইরের পক্ষের অংশগ্রহণ দাবি করে। মন্ত্রণালয়ের গুরুত্বপূর্ণ খাতে খরচ কমানো গাড়ির রক্ষণাবেক্ষণে খরচ না করার মতো, যা মেরামতে অনেক বেশি খরচ হবে। বিষয়টি দীর্ঘ ও জটিল।

আহমেদ আল-সার্রাফ