শিক্ষকদের সমস্যা কীভাবে সমাধান করব? তাদের গুরুত্ব বোঝার চেষ্টা করুন... অন্ধকার রাতে চাঁদ হারিয়ে যায়

শিক্ষা বিভাগের কার্যালয়ে যা ঘটেছিল তা কোনো অলৌকিক ঘটনা ছিল না; স্থানান্তর সংক্রান্ত সিদ্ধান্তগুলোর বিরোধিতা হওয়ার সম্ভাবনা ছিলই। যার চিন্তাধারা সুস্থ ও পরিপক্ব, তিনি নিশ্চিতভাবেই বুঝতে পারবেন যে বিষয়টি কতটা গুরুতর আকার ধারণ করেছে। শিক্ষক ও শিক্ষিকাদের স্থানান্তর সংক্রান্ত সিদ্ধান্তগুলোর বিষয়ে এটি স্পষ্ট। ফাঁকা পদে নিয়োগ ও স্থানান্তরের ক্ষেত্রে ফাঁকা পদে নিয়োগ ও স্থানান্তরের দায়িত্বে নিয়োজিত শিক্ষা পরিদর্শকদের ভূমিকা থেকে বাদ দেওয়ার পর থেকে, তাদের প্রধান কাজ ছিল বিদ্যালয়ে গিয়ে বাজেটের পরিস্থিতি সরাসরি ও গভীরভাবে পর্যবেক্ষণ করা। শিক্ষক-শিক্ষিকাদের বাজেট প্রকৃতপক্ষে প্রত্যাশার চেয়ে অনেক বেশি হতে পারে, কিন্তু পরিদর্শকরা জানতেন যে, নির্দিষ্ট একজন শিক্ষিকা কয়েক মাস পর প্রসূতি ছুটিতে যাবেন, অথবা অন্য একজন শিক্ষক তার নিজের সন্তানকে স্থানীয় বিদ্যালয়ে পড়ানোর পাশাপাশি তাদের যাতায়াতের ব্যবস্থা করছেন। সাম্প্রতিক দিনগুলোতে সামাজিক যোগাযোগ মাধ্যমে শত শত বাস্তব ও অস্বস্তিকর অভিযোগ ও যুক্তি প্রকাশ পেয়েছে। পরিদর্শকরা বিদ্যালয়ের প্রধান শিক্ষক, বিভাগীয় প্রধান ও শিক্ষকদের সাথে আলোচনা করে প্রতিটি বিদ্যালয়ের প্রকৃত চাহিদা ও কাল্পনিক চাহিদার পার্থক্য স্পষ্টভাবে বুঝতে পারতেন।

এই প্রসঙ্গে আরও বক্তব্য এই যে, আমি আমার ‘আওয়ারাক ও আসমার’ নামক গ্রন্থে তথ্য ও জ্ঞানের মধ্যে পার্থক্য নিয়ে লিখেছি। তথ্য হলো ‘কতটুকু’ (পরিমাণ), আর জ্ঞান হলো ‘কীভাবে’ (প্রকৃতি ও পদ্ধতি)। জ্ঞান হলো গভীর ও সুনির্দিষ্ট পদ্ধতি, যা শেখা ও অভিজ্ঞতার মাধ্যমে অর্জিত হয়, দীর্ঘ সময় ও গভীর বোঝাপড়ার মাধ্যমে। অন্যদিকে, তথ্য বই বা ইন্টারনেটের মাধ্যমে সহজেই পাওয়া যায়, কিন্তু এটি পরিস্থিতির প্রকৃত জ্ঞান দেয় না। বিষয়টি স্পষ্ট করার জন্য একটি উদাহরণ দেওয়া হলো: নাগরিকত্ব বিভাগ কর্তৃক ইস্যুকৃত পরিচয়পত্র বা মানব পরিচয়পত্র। এটি ব্যক্তির সম্পর্কে অনেক তথ্য দেয়, কিন্তু তার পরিস্থিতির প্রকৃত জ্ঞান দেয় না। এতে তার নাম, বয়স, সামাজিক অবস্থা, সন্তান সংখ্যা এবং কতগুলো ক্লাস পড়ান—এইসব তথ্য থাকে, কিন্তু তার ব্যক্তিগত পরিস্থিতি, জীবনযাত্রার ধরন, তিনি কি রোগগ্রস্ত, প্রকৃতপক্ষে তিনি কি একই এলাকায় বাস করেন, ব্যক্তিগত ব্যক্তিত্বের প্রকৃতি—এইসব বিষয়ে তথ্যপত্র কোনো জ্ঞান দেয় না।

এই ব্যক্তির প্রকৃত পরিচয় জানাকেই প্রকৃত জ্ঞান বলা হয়, অথচ তথ্য-তথ্যাদি কেবল একটি অসম্পূর্ণ সংখ্যা, যা শিক্ষকদের প্রকৃত অবস্থার কোনো সত্যিকারের জ্ঞান প্রদান করে না। তাই কোনো স্কুলের প্রকৃত অবস্থা, শিক্ষকদের পরিস্থিতি এবং কাছাকাছি থেকে প্রাপ্ত তথ্যের ওপর ভিত্তি করে প্রকৃত জ্ঞান ছাড়া, বিভাগীয় বাজেট বা স্থানান্তর সংক্রান্ত সিদ্ধান্তকে মাপা সম্ভব নয়। স্থানান্তর ও নিয়োগ প্রক্রিয়ায় মনিটরদের ভূমিকা বাদ দেওয়া হয়েছে; বিষয়টি এমন তথ্যের ওপর ছেড়ে দেওয়া হয়েছে যা কোনো প্রকৃত প্রয়োজন মেটায় না—যেমন, দৈনিক কাজে যাওয়া বা ভিড়ে ভিড়ে ভ্রমণের প্রয়োজনীয়তা। আমার ধারণা, এবং সন্দেহও পাপ নয়, যে যা অনুমোদিত হয়েছে তা যুক্তিসঙ্গত কোনো সিদ্ধান্তের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ নয়, এবং শিক্ষকদের প্রকৃত অবস্থা ও প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে সঠিক জ্ঞান ছাড়া নেওয়া কোনো সিদ্ধান্ত প্রকৃত প্রয়োজন মেটায় না। প্রতিটি শিক্ষক ও শিক্ষিকার অবস্থা জানা প্রয়োজন, এবং ঘাটতি পূরণের জন্য নিকট ও দূরত্বের ভিত্তিতে বিকল্প পথ দেওয়া উচিত, আইনি দিকের আগে মানবিক বিবেচনা করে সেইসব ব্যক্তির প্রতি যারা দায়িত্বের ভারে চাপা পড়ে আছেন। আশা করি আমরা সেইসব লোকদের অন্তর্ভুক্ত হব না যারা তাদের কানে আঙুল দিয়েছে এবং নিজের পোশাক দিয়ে নিজেকে ঢেকে নিয়েছে, এমনকি যখন আমরা মিডিয়া ও সামাজিক যোগাযোগ মাধ্যমে ছড়িয়ে পড়া বিপদ ও দুর্দশার শব্দ শুনছি। কবিদের এই কথা আমার মনে পড়ে: “ওই তো সেই লোকেরা, যারা নির্মাণ করলে সুন্দর করে নির্মাণ করে, প্রতিশ্রুতি দিলে তা পালন করে, এবং চুক্তি করলে তা দৃঢ় করে। তোমাদের পিতার পিতার জন্য না, বরং তাদের ওপর সহনশীল হও, অথবা যেখানে তারা বন্ধ করে দিয়েছে, সেখানেই বন্ধ করো!”