খলিফা উপসাগরীয় দেশগুলোর শিক্ষাগত গবেষণা কেন্দ্র: শিক্ষানীতি উন্নয়নে যৌথ বৈজ্ঞানিক রেফারেন্স নিশ্চিত করতে আমরা সচেষ্ট

খলিজের আরব দেশগুলোর জন্য আরব শিক্ষা গবেষণা কেন্দ্রের পরিচালক ড. মোহাম্মদ আল-শারিকা কেন্দ্রের সদস্য দেশগুলোর মধ্যে শিক্ষাগত সমন্বয়কে সমর্থন দিতে এবং প্রমাণভিত্তিক ও তুলনামূলক অভিজ্ঞতার ওপর ভিত্তি করে শিক্ষানীতি উন্নয়নে সহায়ক একটি সাধারণ বৈজ্ঞানিক রেফারেন্স তৈরি করতে কেন্দ্রের দৃঢ় প্রতিশ্রুতি ব্যক্ত করেছেন। এ কথা তিনি খলিজের আরব সহযোগিতা পরিষদের (জিসিসি) সদস্য দেশগুলোর জন্য ‘সাধারণ শিক্ষার কৌশলগত কাঠামো’ নিয়ে আলোচনার জন্য আয়োজিত শিক্ষামূলক কর্মশালা উদ্বোধনী অনুষ্ঠানে উদ্‌বোধনী ভাষণে বলেন। এই কর্মশালাটি মস্কাত অনুষ্ঠিত হচ্ছে, যেখানে সদস্য দেশগুলোর শিক্ষা ও শিক্ষামন্ত্রণালয়ের শিক্ষানীতি, কৌশলগত পরিকল্পনা এবং পাঠ্যসূচি উন্নয়ন ক্ষেত্রের কর্মকর্তা ও বিশেষজ্ঞবৃন্দ এবং শিক্ষাবিদদের একটি দল অংশগ্রহণ করছেন।

তিনি জানান, এই কর্মসূচিটি একটি সমন্বিত বৈজ্ঞানিক পথচলার ওপর ভিত্তি করে তৈরি, যা উন্নত বিশ্বব্যাপী ও আঞ্চলিক মডেলগুলোর অধ্যয়ন এবং জিসিসির সদস্য দেশগুলোর সাধারণ শিক্ষার বর্তমান অবস্থার বিশ্লেষণকে একত্রিত করেছে। তিনি কর্মশালাটির গুরুত্ব তুলে ধরেন, যা সদস্য দেশগুলোর প্রতিনিধিদের কাঠামো নিয়ে আলোচনা ও উন্নয়নে অংশগ্রহণের মাধ্যমে এর বাস্তবসম্মততা ও প্রয়োগযোগ্যতা বৃদ্ধি এবং এটিকে সদস্য দেশগুলোর জাতীয় অগ্রাধিকারের সাথে যুক্ত রাখতে নিশ্চিত করে।

এদিকে, ওমানের শিক্ষা মন্ত্রণালয়ের প্রতিনিধি ও শিক্ষা মন্ত্রীর উপদেষ্টা হামাদ আল-সারহানি একই ধরনের ভাষণে শিক্ষা ব্যবস্থা উন্নয়নে খলিজি যৌথ কাজের গুরুত্ব তুলে ধরেন, বিশেষ করে ডিজিটাল অর্থনীতি, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা এবং ভবিষ্যতের দক্ষতা ক্ষেত্রে বিশ্বব্যাপী দ্রুত পরিবর্তনের প্রেক্ষাপটে। আল-সারহানি জিসিসির সদস্য দেশগুলোর মধ্যে সাধারণ বৈশিষ্ট্যের ওপর ভিত্তি করে এবং একই সাথে তাদের বৈচিত্র্যমূলক জাতীয় অভিজ্ঞতা থেকে সুবিধা গ্রহণ করে একটি কৌশলগত দৃষ্টিভঙ্গি গড়ে তোলার গুরুত্বের ওপর জোর দেন, যা শিক্ষার মান উন্নয়ন এবং এটিকে উন্নয়নের অগ্রাধিকার ও ভবিষ্যতের চাহিদার সাথে সাড়া দেওয়ার ক্ষমতা বৃদ্ধিতে অবদান রাখবে।

কর্মশালার প্রথম অধিবেশনে সাধারণ শিক্ষার কাঠামো নির্মাণে উন্নত বিশ্বব্যাপী মডেলগুলোর ওপর আলোকপাত করা হয়। এই অধিবেশনে কর্মসূচি ও এর আউটপুট সম্পর্কে পরিচিতি, উন্নত বিশ্বব্যাপী ও আঞ্চলিক মডেলগুলোর একটি সংখ্যা উপস্থাপন, সেখান থেকে প্রাপ্ত প্রধান শিক্ষণীয় বিষয়গুলো নিয়ে আলোচনা এবং খলিজি প্রেক্ষাপটে সেগুলোর অভিযোজনের সম্ভাবনা নিয়ে আলোচনা করা হয়।

দ্বিতীয় অধিবেশনটি জিসিসির সদস্য দেশগুলোর সাধারণ শিক্ষার বর্তমান অবস্থা নিয়ে আলোচনায় উৎসর্গ করা হয়। এই অধিবেশনে কর্মসূচির দল এই ক্ষেত্রে প্রস্তুতকৃত বিশ্লেষণধর্মী গবেষণার প্রধান ফলাফলগুলো উপস্থাপন করে, যা সদস্য দেশগুলোর মধ্যে সাধারণ শিক্ষাগত অগ্রাধিকার ও চ্যালেঞ্জগুলো তুলে ধরেছে, এবং কৌশলগত কাঠামো উন্নয়নের জন্য এই ফলাফলগুলোর তাৎপর্য নিয়ে আলোচনা করা হয়।

তৃতীয় অধিবেশনটি জিসিসির সদস্য দেশগুলোর জন্য ‘সাধারণ শিক্ষার কৌশলগত কাঠামো’ নিয়ে ছিল। এই অধিবেশনে কাঠামোর প্রধান উপাদানগুলো উপস্থাপন করা হয়, সদস্য দেশগুলোর প্রতিনিধিদের মতামত ও প্রস্তাব সংগ্রহ করা হয়, কাঠামো উন্নয়নের উপায় নিয়ে আলোচনা করা হয় এবং জিসিসির সদস্য দেশগুলোর মধ্যে কৌশলগত স্তরে শিক্ষাগত সমন্বয় ও সমন্বয় বৃদ্ধির উপায় নিয়ে গবেষণা করা হয়।

অধিবেশনগুলোতে যে আলোচনাগুলো হয়েছে তা সদস্য দেশগুলোর প্রতিনিধিদের দেওয়া মন্তব্য ও প্রস্তাবের মাধ্যমে কাঠামোকে সমৃদ্ধ করেছে, যা চূড়ান্ত রূপে এটি পর্যালোচনা ও উন্নয়নে সহায়তা করবে এবং এটিকে একটি সাধারণ কৌশলগত রেফারেন্স হিসেবে ব্যবহারের সম্ভাবনা বৃদ্ধি করবে, যা জাতীয় শিক্ষানীতি উন্নয়নে এবং জিসিসির সদস্য দেশগুলোর সাধারণ শিক্ষা ব্যবস্থার মধ্যে সমন্বয় ও সমন্বয় বৃদ্ধিতে অবদান রাখবে।

কর্মশালাটি ‘জিসিসির সদস্য দেশগুলোর জন্য সাধারণ শিক্ষার সমন্বিত কৌশলগত কাঠামো’ কর্মসূচির কার্যক্রম বাস্তবায়নের অংশ হিসেবে আয়োজন করা হয়েছে, যা সদস্য দেশগুলোর শিক্ষামন্ত্রীদের কমিটির ১৯ মে ২০২৫ তারিখে জিসিসির সদস্য দেশগুলোর জন্য সাধারণ শিক্ষার একটি সমন্বিত কৌশলগত কাঠামো প্রস্তুত করার বিষয়ে প্রদত্ত সিদ্ধান্তের প্রেক্ষিতে কেন্দ্র দ্বারা পরিচালিত হচ্ছে।

এই কর্মসূচির ফলে তিনটি পরস্পর সম্পর্কিত প্রধান ফলাফল অর্জিত হয়েছে, যা হলো: সাধারণ শিক্ষার কাঠামো নির্মাণে উন্নত বিশ্বব্যাপী মডেলগুলোর বিশ্লেষণধর্মী গবেষণা, জিসিসির সদস্য দেশগুলোর সাধারণ শিক্ষার বর্তমান অবস্থার বিশ্লেষণধর্মী গবেষণা এবং জিসিসির সদস্য দেশগুলোর জন্য সাধারণ শিক্ষার কৌশলগত কাঠামো।

এই কাঠামোতে একটি দৃষ্টিভঙ্গি, বিবৃতি, মূল্যবোধ, শাসক নীতিমালা, ক্ষেত্র, কৌশলগত লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য, রেফারেন্স সূচক, শিক্ষা স্তরের কাঠামো, পাশাপাশি শাসন ও বাস্তবায়ন ও পর্যবেক্ষণের একটি মডেল অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।