কুয়েতের শিক্ষকদের ভাতা ও বোনাস সংশোধনের জন্য রাজকীয় আদেশ

আজ কুয়েতের সরকারি গজটে ২০২৬ সালের ৮৬ নম্বর আইন অনুসারে প্রজ্ঞাপন প্রকাশিত হয়েছে, যা ২০১১ সালের ২৮ নম্বর আইনের সাথে সংযুক্ত ১ নম্বর তালিকাটি প্রতিস্থাপন করে, যে আইনের মাধ্যমে কুয়েতের শিক্ষক-শিক্ষিকা, শিক্ষা মন্ত্রণালয় এবং ইসলামিক বিষয়ক মন্ত্রণালয়ের শিক্ষক সদস্যদের ভাতা ও পুরস্কার প্রদান করা হয়। এর ধারাগুলো নিম্নরূপ:

প্রথম ধারা: অর্জিত অধিকারের কোনো ক্ষতি না করে, উল্লিখিত ২০১১ সালের ২৮ নম্বর আইনের সাথে সংযুক্ত ১ নম্বর তালিকাটি এই প্রজ্ঞাপন-আইনের সাথে সংযুক্ত তালিকা দ্বারা প্রতিস্থাপিত হবে।

দ্বিতীয় ধারা: এই প্রজ্ঞাপন-আইনের সাথে সংযুক্ত তালিকার বিধানের সাথে সাংঘর্ষিক যেকোনো বিধান বাতিল করা হলো।

তৃতীয় ধারা: সংশ্লিষ্ট প্রতিটি মন্ত্রী তাদের নিজ নিজ দায়িত্বের আওতায় এই প্রজ্ঞাপন-আইন বাস্তবায়ন করবেন, এবং এটি সরকারি গজটে প্রকাশের তারিখ থেকে কার্যকর হবে।

প্রজ্ঞাপন-আইনের ব্যাখ্যামূলক স্মারকে নিম্নলিখিত বিষয়গুলো উল্লেখ করা হয়েছে: শিক্ষা মন্ত্রণালয় শিক্ষকদের সমর্থন এবং তাঁদের উচ্চতর দায়িত্ব পালনে সর্বোত্তম সুযোগ-সুবিধা নিশ্চিত করতে প্রতিশ্রুতিবদ্ধ, কারণ শিক্ষকের শিক্ষাগত ও সাংস্কৃতিক মান উন্নয়নে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা রয়েছে। বর্তমানে শিক্ষা খাতে দ্রুত পরিবর্তন ঘটছে, যা শিক্ষকদের ক্লাসরুমের প্রচলিত ব্যাখ্যার বাইরে নতুন ভূমিকা পালনে বাধ্য করছে। আধুনিক শিক্ষা ব্যবস্থার প্রেক্ষাপটে আধুনিক প্রযুক্তির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ সরঞ্জাম ও পদ্ধতি উন্নয়ন অপরিহার্য।

এই প্রেক্ষিতে, শিক্ষা মন্ত্রণালয় আধুনিক প্রযুক্তির সাথে তাল মিলিয়ে উন্নত প্রশিক্ষণ কর্মসূচি ও ওয়ার্কশপের মাধ্যমে শিক্ষক ও শিক্ষিকাদের দক্ষতা উন্নয়নে বিনিয়োগ করতে আগ্রহী, যাতে শিক্ষা প্রক্রিয়া উন্নত হয় এবং সাম্প্রতিক পরিবর্তনগুলোর সাথে খাপ খায়, এবং আধুনিক বিশ্বমানদণ্ডের ওপর ভিত্তি করে একটি আধুনিক শিক্ষা ব্যবস্থা গড়ে তোলা যায়।

২০১১ সালের ২৮ নম্বর আইন, যা শিক্ষকমণ্ডলীর সদস্যদের ভাতা ও পুরস্কার প্রদান সংক্রান্ত এবং ২০১৬ সালের ২৬ নম্বর আইন দ্বারা সংশোধিত, এর বিধানাবলি এবং এর ব্যাখ্যামূলক স্মারকে উল্লিখিত তথ্য অনুযায়ী, এটি বর্তমান ব্যবস্থায় এমন পরিবর্তন আনে যা মূলত শিক্ষকমণ্ডলীর সদস্যদের স্থিতিশীলতা নিশ্চিত করে, শিক্ষা পেশার জন্য একটি কার্যকর কর্মক্ষেত্র তৈরি করে, যাতে এটি আকর্ষণীয় পেশায় পরিণত হয় এবং প্রয়োজনীয় দক্ষতা ও যোগ্যতা সম্পন্ন ব্যক্তিদের আকৃষ্ট করে; এটি কর্মরতদের মধ্যে গঠনমূলক প্রতিযোগিতার মানসিকতা উদ্দীপিত করে এবং পদোন্নতির প্রক্রিয়ায় উৎকৃষ্ট কর্মীদের মূল্যায়ন ও পুরস্কৃত করে। এই উদ্দেশ্যই কুয়েতের শিক্ষা মন্ত্রণালয় এবং ধর্মীয় বিষয়ক মন্ত্রণালয়ের শিক্ষকমণ্ডলীর সদস্যদের জন্য কিছু আর্থিক সুবিধা প্রদানকে প্রভাবিত করে।

এই আইনের সাথে সংযুক্ত তালিকা নম্বর (১)-এ সংশ্লিষ্ট কর্মপর্যায়সমূহের বিবরণ রয়েছে, যা ‘শিক্ষক (গ)’ পর্যায় থেকে শুরু হয়ে ‘বিশেষজ্ঞ শিক্ষক (ক)’ পর্যায় বিস্তৃত। প্রতিটি কর্মপর্যায়ের জন্য নির্দিষ্ট যোগ্যতার শর্তাবলি ছিল, যা মূলত প্রতিটি পর্যায়ের জন্য প্রয়োজনীয় শিক্ষাগত যোগ্যতা, কর্মপর্যায়ভিত্তিক পুরস্কারের পরিমাণ, উৎসাহমূলক ভাতা, শিক্ষণ ভাতা এবং বিরল বিশেষজ্ঞতায় ভাতা নির্ধারণের ওপর কেন্দ্রীভূত ছিল। এরপর ২০১৭ সালের ৮৬ নম্বর আইন ২০১১ সালের ২৮ নম্বর আইনে সংশোধন আনে, যেখানে উক্ত দুটি তালিকা পরিবর্তন করে একটি নতুন তালিকা প্রতিষ্ঠিত হয়।

১৯৭৯ সালের ৪ এপ্রিলে জারিকৃত নাগরিক সেবা ব্যবস্থা সংক্রান্ত প্রজ্ঞাপনের ১ নম্বর ধারা নাগরিক সেবার পদগুলো দখলের সাধারণ শর্তাবলি নির্ধারণ করেছে। এই ধারার পয়েন্ট (৪)-এ উল্লেখ করা হয়েছে যে, রাষ্ট্রীয় পদে নিয়োগের জন্য আবেদনকারীর নিকট সংশ্লিষ্ট পদের জন্য প্রয়োজনীয় শর্তাবলি ও যোগ্যতা থাকতে হবে। এই ধারার শেষ অনুচ্ছেদে আরও যোগ করা হয়েছে যে, নাগরিক সেবা দপ্তরের মতামত গ্রহণের পর সংশ্লিষ্ট সরকারি কর্তৃপক্ষ অতিরিক্ত শর্তাবলি যুক্ত করতে পারবে।

আইনসভার প্রজ্ঞাপনের ৪ নম্বর ধারা অনুযায়ী, “সরকারি কর্মকর্তাদের পদসমূহে নিয়োগের জন্য প্রয়োজনীয় শিক্ষাগত যোগ্যতা ওই পদের প্রকৃতির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ হতে হবে। সরকারি কর্মকর্তা পরিষদ উক্ত পদসমূহে নিয়োগের জন্য প্রয়োজনীয় শিক্ষাগত যোগ্যতার স্তর নির্ধারণ করবে। তবে, সংশ্লিষ্ট পদসমূহের জন্য অভিজ্ঞ ব্যক্তি বা প্রশিক্ষণমূলক কোর্স সম্পন্ন ব্যক্তিদেরকেও নিয়োগ দেওয়া যেতে পারে, যা সরকারি কর্মকর্তা পরিষদ, কর্মকর্তা নিয়োগ দপ্তরের প্রস্তাবের ভিত্তিতে নির্ধারিত নিয়ম ও শর্তাবলী অনুসরণ করে।”

শিক্ষক পদটি তার গুরুত্ব ও শিক্ষার্থীদের চিন্তাধারা গঠনে এর প্রভাবের কারণে বিশেষ প্রকৃতির। এছাড়াও, এটি কেবল মুখস্থ শিক্ষা নয়, বরং একটি সামগ্রিক শিক্ষামূলক ও শিক্ষকতামূলক মিশন, যাতে একাডেমিক ও শিক্ষামূলক দক্ষতার সমন্বয়, আচরণগত সমস্যাগুলোর মোকাবিলা ও সংশোধন করার ক্ষমতা, পাঠদান পরিকল্পনা ও বাস্তবায়ন, এবং শিক্ষার্থীদের কর্মদক্ষতা মূল্যায়নের মতো বহুমুখী দায়িত্ব পালনের প্রয়োজন। এছাড়াও, শিক্ষককে পেশাগতভাবে নিজেকে উন্নত রাখতে হবে যাতে তিনি শিক্ষার ক্ষেত্রে সর্বশেষ উন্নয়নের সাথে তাল মিলিয়ে চলতে পারেন এবং আচরণ ও মূল্যবোধের ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের জন্য আদর্শ হয়ে উঠতে পারেন, কারণ শিক্ষকের প্রভাব শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্ব গঠনে সরাসরি কাজ করে।

এই দায়িত্বগুলোর প্রকৃতি বিবেচনায়, শিক্ষকতামূলক পদে নিয়োজিত হওয়ার জন্য প্রার্থীদের ক্ষেত্রে অতিরিক্ত শর্তাবলি প্রযোজ্য, যাতে তিনি পদের দায়িত্বসমূহ সর্বোত্তমভাবে পালন করতে পারেন এবং লক্ষ্যভুক্ত উদ্দেশ্য অর্জন করতে সক্ষম হন।

১৯৯৬ সালের সিভিল সার্ভিস কাউন্সিলের (২) নম্বর সিদ্ধান্তটি শিক্ষকমণ্ডলীর সদস্যদের পদ, ভাতা এবং পারিশ্রমিক সংক্রান্ত হলে, এর প্রথম ধারায় উক্ত সিদ্ধান্তের আওতাভুক্ত শিক্ষকমণ্ডলীর সদস্যদের অর্থ নির্ধারণ করা হয়েছিল। দ্বিতীয় ধারায় শিক্ষকমণ্ডলীর সদস্যদের পদমর্যাদার স্তরগুলো নির্ধারণ করা হয়েছিল, যা ‘গ’ স্তরের শিক্ষক থেকে শুরু হয়ে ‘ক’ স্তরের বিশেষজ্ঞ শিক্ষকে শেষ হয়েছিল। এই ধারাটি সিদ্ধান্তের সাথে সংযুক্ত তালিকা নম্বর (১)-এর দিকে ইঙ্গিত করেছিল, যা উক্ত পদমর্যাদার প্রতিটি স্তর পূরণের শর্তাবলী নির্ধারণ করেছিল। উক্ত তালিকায় উল্লিখিত প্রতিটি পদমর্যাদার স্তর পূরণের জন্য প্রয়োজনীয় শিক্ষাগত যোগ্যতা এবং সংশ্লিষ্ট অভিজ্ঞতার বছরের সংখ্যা উল্লেখ করা হয়েছিল।

এই স্তরগুলোর মধ্যে প্রথম স্তরটি হলো ‘গ’ স্তরের শিক্ষক; এই পদে নিয়োগের একমাত্র শর্ত হলো ডিপ্লোমা যোগ্যতা। এর পরবর্তী স্তরটি হলো ‘ড’ স্তরের শিক্ষক; এই পদে নিয়োগের জন্য প্রয়োজনীয় শর্ত হলো বিশ্ববিদ্যালয় ডিগ্রি অথবা উচ্চ মাধ্যমিক ডিপ্লোমা এবং দুই বছরের অভিজ্ঞতা।

উক্ত তালিকার সাথে সংযুক্ত মন্তব্যগুলোতে স্পষ্ট করা হয়েছে যে, সাম্প্রতিক সময়ে বিশ্ববিদ্যালয় ডিগ্রি প্রাপ্তদের ক্ষেত্রে ‘ড’ স্তরে নিয়োগ করা হবে এবং ডিপ্লোমা প্রাপ্তদের ক্ষেত্রে ‘গ’ স্তরে নিয়োগ করা হবে। এছাড়াও উক্ত মন্তব্যগুলোতে উল্লেখ করা হয়েছে যে, শিক্ষা মন্ত্রণালয় সিভিল সার্ভিস ডিপার্টমেন্টের সাথে সম্মতি সাপেক্ষে এই তালিকায় উল্লিখিত শর্তাবলীর পাশাপাশি অতিরিক্ত শর্ত, যেমন প্রশিক্ষণ কোর্স সম্পন্ন করা বা পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হওয়া, আরোপ করতে পারবে।

২০১১ সালের ২৮ নম্বর আইনটিতে, এর ব্যাখ্যামূলক স্মারকে উল্লেখিত তথ্য অনুযায়ী, বর্তমান ব্যবস্থায় কেবল সংশোধনী আনার উদ্দেশ্য ছিল; তাই স্পষ্ট যে, ১৯৯৬ সালের ২ নম্বর সিভিল সার্ভিস কাউন্সিলের সিদ্ধান্তে উল্লিখিত অতিরিক্ত শর্তাবলি, যা ২০১১ সালের ২৮ নম্বর আইনে অন্তর্ভুক্ত নয় এবং যার কোনো বিধান ওই আইনের সাথে সাংঘর্ষিক নয়, তা অব্যাহত ও কার্যকর রয়েছে। বিশেষ করে, উক্ত আইনে সংযুক্ত ১ নম্বর তালিকায় উল্লেখিত শর্তাবলি অনুযায়ী শিক্ষক পদে নিয়োগের জন্য যে শর্তগুলো উল্লেখ করা হয়েছে, তা কেবল ক্রমবর্ধমান পদমর্যাদার শর্তাবলির সাথে সম্পর্কিত, শিক্ষক পদে (প্রাথমিকভাবে) নিয়োগের শর্তাবলির সাথে নয়। প্রথম স্তর, অর্থাৎ প্রাথমিক নিয়োগের ক্ষেত্রে, শিক্ষক (ডি) পদের জন্য বাণিজ্যিক ডিপ্লোমা যোগ্যতা অর্জন এবং শিক্ষক (এ) পদের জন্য শিক্ষামূলক বিশ্ববিদ্যালয় ডিগ্রি বা সমমানের যোগ্যতা + ১ বছর অভিজ্ঞতা অথবা শিক্ষামূলক ডিপ্লোমা বা সমমানের যোগ্যতা + ৩ বছর অভিজ্ঞতা প্রয়োজন।

তারপর ২০১৭ সালের ৮৬ নম্বর আইনটি আসে, যেখানে উক্ত তালিকাটি প্রতিস্থাপিত হয় এবং শিক্ষক (ডি) পদের শর্তাবলিতে সংশোধনী আনা হয়, যাতে শিক্ষামূলক বিশ্ববিদ্যালয় ডিগ্রি বা সমমানের যোগ্যতা (অভিজ্ঞতার শর্ত বাদ দিয়ে) অথবা শিক্ষামূলক ডিপ্লোমা বা সমমানের যোগ্যতা + ২ বছর অভিজ্ঞতা থাকে।

ফলে, শিক্ষক পদে প্রাথমিক নিয়োগের শর্তাবলি অন্য যেকোনো পদের সাধারণ শর্তাবলির চেয়ে ভিন্ন হয়নি, শুধুমাত্র শিক্ষামূলক যোগ্যতার শর্তটি ছিল ভিন্ন। শিক্ষকের মূল দায়িত্বপূর্ণ কাজ, অর্থাৎ শিক্ষাদানের দক্ষতার সাথে সম্পর্কিত কোনো শর্ত প্রয়োজন ছিল না, বিশেষ করে যেহেতু এই পদে নিয়োজিত ব্যক্তিদের উপর অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ দায়িত্ব আরোপ করা হয়েছে, যা অবশ্যই অতিরিক্ত শর্তাবলি প্রয়োজন করে প্রত্যাশিত লক্ষ্য অর্জনের জন্য।

যেহেতু বাস্তব অভিজ্ঞতা প্রমাণ করেছে যে, স্কুল শিক্ষক হিসেবে নতুন নিয়োগের ক্ষেত্রে প্রাথমিকভাবে নির্ধারিত শর্তাবলি অপর্যাপ্ত, যা নিশ্চিত করে না যে পদটি দখলকারী তার দায়িত্বসমূহ সুষ্ঠুভাবে পালন করতে সক্ষম হবেন; বিশেষ করে প্রয়োজনীয় দক্ষতাগুলোর অভাব রয়েছে। এছাড়াও, শিক্ষাগত যোগ্যতা (চাই তা বিশ্ববিদ্যালয় স্তরের শিক্ষামূলক ডিগ্রি হোক অথবা শিক্ষামূলক ডিপ্লোমা) এককভাবে নিয়োগের জন্য পর্যাপ্ত নয়, কারণ এই যোগ্যতা অর্জনকারী স্নাতকদের মধ্যে পারদর্শিতার মাত্রা ও স্নাতক হওয়ার হার ভিন্নভিন্ন, যা কখনও কখনও এই আউটপুটগুলোর মধ্যে দুর্বলতা নির্দেশ করে; যা সেই পদে নিয়োজিত ব্যক্তির উচ্চতম দক্ষতার প্রত্যাশার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ নয়। এই দক্ষতা কেবল স্নাতক ডিগ্রি বা শিক্ষাগত যোগ্যতা অর্জন বা পূর্ববর্তী বছরগুলোর উপস্থিতি দ্বারা প্রকাশিত হয় না; কারণ এই বছরগুলো প্রকৃত ও কার্যকরী অভিজ্ঞতা নির্দেশ নাও করতে পারে, যা শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জন্য উপকারী হতো।

যেহেতু শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে ঘটে যাওয়া নতুন পরিবর্তনগুলোর গভীর বিশ্লেষণ ও বোঝাপড়া এবং শিক্ষক কর্মকর্তাদের নিয়োগের প্রক্রিয়ায় যেসব আপডেট প্রয়োজন, যা নিশ্চিত করে যে এই পদসমূহে কেবল উচ্চ দক্ষতাসম্পন্ন ব্যক্তিরাই যুক্ত হবেন;

এর উদ্দেশ্য হলো পদটি দখলের জন্য সর্বোত্তম উপাদানগুলো নির্বাচন করা এবং পদের অধিকারীদের এমন বিষয়ভিত্তিক শর্তাবলির ভিত্তিতে নির্ধারণ করা, যা মূলত পদের প্রকৃতির সাথে সম্পর্কিত। এর মাধ্যমে এবং এর দ্বারা আইনের নিকট সুযোগের সমতা ও সমান অধিকার নিশ্চিত করা হয়, এবং এটি নিশ্চিত করে যে কেবল সেই ব্যক্তিরাই এই পদে অধিষ্ঠিত হবেন যাদের সাধারণ শর্তাবলি পূরণ হয়েছে এবং এর পাশাপাশি বিশেষ গুণাবলী ও দক্ষতা রয়েছে যা তাদেরকে পদটি সর্বোত্তমভাবে পালনের জন্য যোগ্য করে তোলে; যা শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সুষ্ঠু পরিচালনা নিশ্চিত করে।

কুয়েত বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষা অনুষদ এবং প্রযুক্তি ও প্রশিক্ষণ কর্তৃপক্ষের মৌলিক শিক্ষা অনুষদের সাম্প্রতিক স্নাতকদের শিক্ষক পদে নিয়োগের অধিকার এবং শিক্ষা মন্ত্রণালয়ের সর্বোত্তম ফলাফল অর্জনের লক্ষ্যে ওই পদগুলোতে সর্বোত্তম প্রার্থী নির্বাচনের অধিকারের মধ্যে সামঞ্জস্য সাধন করা প্রয়োজন, যা শিক্ষা ব্যবস্থা এবং সামগ্রিক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কার্যকারিতাকে ইতিবাচকভাবে প্রভাবিত করবে।

এই বিষয়টি মন্ত্রিসভার শিক্ষা, স্বাস্থ্য ও যুব বিষয়ক কমিটি এবং সিভিল সার্ভিস কমিশনের সম্মুখে উপস্থাপন এবং কুয়েতি নাগরিকদের জন্য শিক্ষক পদে নিয়োগের শর্তাবলী পুনর্গঠনের অনুমোদন দেওয়া হয়েছে, যাতে নিয়োগ প্রাথমিকভাবে এক বছরের জন্য একটি নতুন পদমর্যাদায় ‘প্রশিক্ষণরত শিক্ষক’ হিসেবে করা হয়। এই সময়ে শিক্ষকটি শিক্ষাদান কার্যক্রম পরিচালনা করবেন এবং এক বছর মেয়াদী একটি প্রশিক্ষণ কর্মসূচি সম্পন্ন করবেন, যাতে তাত্ত্বিক অধ্যয়ন ও ব্যবহারিক প্রশিক্ষণ অন্তর্ভুক্ত থাকবে। এই সময়ে নিয়োগপ্রাপ্ত ব্যক্তিকে তার নিয়োগকৃত পদমর্যাদার ভিত্তিতে বেতন প্রদান করা হবে, তবে শিক্ষকদের জন্য শিক্ষাদান কার্যক্রমের সাথে সংশ্লিষ্ট কোনো ভাতা বা বিশেষ পারিশ্রমিক প্রদান করা হবে না।

যদি প্রশিক্ষণরত শিক্ষক এই প্রশিক্ষণ কর্মসূচি সফলভাবে সম্পন্ন করতে ব্যর্থ হন, তবে তিনি কুয়েত বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষা অনুষদ বা প্রযুক্তি ও প্রশিক্ষণ কর্তৃপক্ষের মৌলিক শিক্ষা অনুষদ থেকে শিক্ষাগত যোগ্যতা অর্জন করে থাকলে শিক্ষা মন্ত্রণালয়ে একটি প্রশাসনিক পদে স্থানান্তরিত হবেন। অন্যদিকে, যদি তিনি উল্লিখিত বিশ্ববিদ্যালয়-স্তরের শিক্ষাগত যোগ্যতা অর্জন না করে থাকেন অথবা উল্লিখিত প্রশিক্ষণ কর্মসূচি সম্পন্ন করতে ব্যর্থ হন, তবে তার কাগজপত্র সিভিল সার্ভিস ডিপার্টমেন্টের কাছে প্রেরণ করা হবে, যাতে তার অর্জিত যোগ্যতার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ উপযুক্ত পদমর্যাদায় তাকে অন্য কোনো সরকারি প্রতিষ্ঠানে বণ্টন করা হয়।

যদি প্রশিক্ষণার্থী শিক্ষক প্রশিক্ষণ কর্মসূচি সফলভাবে সম্পন্ন করেন, তবে তিনি শিক্ষক সদস্যদের জন্য নির্ধারিত পদমর্যাদার পরবর্তী স্তরে উন্নীত হবেন; তবে সংশ্লিষ্ট আইনের সাথে সংযুক্ত ১ নম্বর তালিকায় উল্লিখিত শর্তাবলী এবং প্রতিটি স্তরের সাথে সংযুক্ত ভাতাগুলো পালন করতে হবে, এছাড়াও নাগরিক সেবা পরিষদ এবং শিক্ষা মন্ত্রণালয় কর্তৃক পদমর্যাদার ক্রমিক উন্নয়ন সংক্রান্ত অতিরিক্ত যে শর্তাবলী জারি করা হবে তাও মেনে চলতে হবে।

উপরোক্ত প্রেক্ষাপটে, এবং ২০২৪ সালের ১০ মে (হিজরি ১৪৪৫ সালের ২ জিলকদ) তারিখে জারিকৃত আমিরি আদেশের ৪ নম্বর ধারা অনুযায়ী যেখানে বলা হয়েছে যে আইনসমূহ আইনি আদেশের মাধ্যমে প্রণয়ন করা হবে, তাই উল্লিখিত আইনি আদেশের খসড়া তৈরি করা হয়েছে, যা তিনটি ধারায় গঠিত। এর মধ্যে রয়েছে—শিক্ষা মন্ত্রণালয় এবং ইসলামিক বিষয়ক মন্ত্রণালয়ে কর্মরত কুয়েতের শিক্ষক সদস্যদের ভাতা ও পুরস্কার প্রদান সংক্রান্ত ২০১১ সালের ২৮ নম্বর আইনের সাথে সংযুক্ত ১ নম্বর তালিকাটি প্রতিস্থাপন করা।